浅论边远山区初中数学课堂中培养学生学习兴趣的有效途径

刘贵丹

【摘要】边远山区经济发展水平落后，信息交流不便，造成其教学设施也非常简陋，教学质量情况也不容乐观。数学是初中众多课程中的一项重要教学内容。边远山区的学生也是祖国的未来，在教学实践中如何培养学生对数学这门课程的学习兴趣，是每一位奔赴在山区教学第一线的工作者需要研究的一项重要课题。

【关键词】边远山区 初中数学 学习兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0105-01

边远山区交通环境不便，经济发展远远落后于其他一般的农村地区，这些都使得边远山区的师资力量比较薄弱，整体的教学环境也不是很好。在初中众多课程中，数学相较于其他学科逻辑性和理论性较强，是一门相对来说比较枯燥的学科。边远山区的数学课程教学由于受到本身的教学条件的限制，其课堂教学水平亟待提高。浓厚的兴趣是帮助学生提升学习成绩，增强他们学习自信心的良好途径。在边远山区的初中数学课堂中，重视对学生学习兴趣的培养，对于改善当今数学课程的教学现状，提高课堂教学效率有着非常重要的影响。

一、平等对待每一位学生

初中班级是由几十个学生组成的一个大集体。学生的理解能力和接受能力不同，对于数学这门课程的学习热情程度也各不相同，由此产生的是不同的数学成绩。要想让每一位学生都能对数学产生浓厚的学习兴趣，教师必须以平等的态度对待每一位学生，不能因为个别学生的数学成绩好就对他们另眼相待，而对于那些学习成绩不好的学生则横眉冷对。

初中生的思想心智还没有完全成熟，他们极易受到外界的影响。教师是学生在学校接触最多的，如果教师在课堂中对这些成绩不好的同学任意责骂和体罚，在这些学生的心中，他们会认为教师非常可怕，数学这门课程也非常可怕，久而久之他们心底产生的不仅仅是对数学课堂的害怕，还会产生厌恶情绪。这种恶性循环，带来的是非常不利的影响。为人师者，就是要以博爱平等的心态对待每一位学生。在学生取得数学成绩进步时，要多加鼓励和赞扬，要让学生觉得提升数学成绩能这么自豪；在学生的数学成绩出现退步或者遇到困难时，教师要及时帮助学生分析其原因，拿出足够的耐心帮助他们解决问题，要让学生觉得遇到的数学难题并没有想象中的那么困难，数学成绩优异的学生也并没有那么神秘，他们通过自身的努力一定能提高数学成绩。

二、细致观察每一位学生

每个学生都是独一无二的。在数学课堂中，教师要细致观察每一位学生。有的学生本身就对数学具有强烈的好感，这些学生的数学成绩一般较好，教师要善于从这些学生的身上找出其产生兴趣的原因，并进一步分析思考这些因素是否能为那些对数学没有学习兴趣的学生提供帮助。而有的学生或许是由于从小学时期数学成绩就比较不好，或许是因为现在的初中课堂教学内容对于他们来讲太过深奥难懂，又或许是因为他们从小就不喜欢数学这门课程，从而导致现在他们对于数学的学习兴趣了了。针对不同的学生，教师要找出具体的导致这些学生对数学没有学习兴趣的原因，从而有目的性地对这些学生提供帮助。

此外，学生的思維也各不相同，教师要善于总结教学方法，根据学生的性格或者理解能力出具具体的有效的教学方法。比如，性格外向的学生乐于在课堂上表现自己，教师在课堂上可以多采用提问法提问这些学生，提问法不仅能帮助这些学生增强对数学知识的理解，这些学生的回答得到了同学的肯定，教师的赞扬，还能够帮助他们激发出更大的学习兴趣，对于数学学习付出更大的学习热情。

三、发挥学生的主体地位

以往的数学教学实践中，教师在课堂中占据的是主导地位。学生对于数学知识的获得都是单纯地通过教师的讲述，学生真正地参与到课堂中的情况很少。培养学生对于数学课堂的学习兴趣，就是要明确学生在课堂学习中的主体地位。对于某一个数学定理或者公式的学习，在课前，教师要善于引导学生进行课前预习，让学生找出他么在自学的过程中遇到的学习问题并记录；在课堂中，鼓励学生大胆发言，将自己记录下来的困惑说出来，从而有针对性地帮助学生解答这些困惑；课后，教师要让学生进行自我总结和反思，要让学生明确地知道他们哪些地方没有理解到位，为什么会出现这种问题等。

在这种情况下，学生对于数学知识的获得付出了自己的艰辛劳动成果，他们对于数学知识的掌握也会更加透彻。在这一过程中，学生享受到的是学习数学的乐趣，他们能深刻地体会到数学为带来的奥妙，而通过自身努力获得的数学知识又增强了学生学习数学的自信，在以后的数学课堂中，他们的学习兴趣也能得到很大提升。

四、创设教学情境吸引学生

初中生天性爱动，对于一切新鲜的事物都有着很强的好奇心。课堂教学情境的创设对于培养初中生的数学学习兴趣非常重要。数学这门课程理论性较强，导致其教学内容比较枯燥。而善于创设具体的数学教学情境，则能改善学生对于数学学习的看法，引起学生的关注，激发起他们学习数学的好奇心。

比如，勾股定理这个知识点的学习，勾股定理即a2+b2=c2。教师在讲解时，可以通过创设具体的教学情境激发学生的学习兴趣，例如简单的计算3X3+4X4、2X2+5X5、3X3+6X6，教师要先让学生计算出这些数值，然后根据得出的数值引导学生思考这些数值是哪个数字的平方。学生思考出结果后，教师可以列出3X3+4X4=5X5这一计算公式，并由此来引出课堂的教学内容勾股定理。在这一情境教学中，学生能真正地参与到课堂中，他们能通过自身的参与得到对勾股定理的理解，数学知识对于他们来说不再是那么枯燥，数学课堂对于他们来讲变得生动有趣，他们对于数学的学习兴趣在无形中能得到培养。

参考文献：

[1]黄金祥.对培养学生学习数学兴趣的几点见解——浅谈边远山区的教育[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2016（12）.

[2]孙英涛.初中数学课堂中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（10）：94.

[3]杨立群.数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学大众，2013（7）：95.