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浅谈如何培养小学高年级学生语文阅读能力

2017-06-14康莉

新教育时代·教师版 2017年16期
关键词:小学高年级语文阅读能力培养

康莉

(华秦小学 陕西咸阳 712000)

摘 要:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。”是《小学语文新课程标准》总目标之一。可见,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。本文就培养学生阅读兴趣、学生阅读方法的指导及阅读习惯的培养,三个方面讨论,浅谈小学高年级学生阅读能力的培养。

关键词:小学高年级语文 阅读能力 培养

在小学高年级语文教学中,我们要着力培养学生的听、说、读、写能力,其中培养学生的阅读能力是小学高年级语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说:“教,是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的:学生即使离开了教师和课堂,也能获取新知识,发现新问题,从而提高语言理解和运用水平。但是,在小学高年级语文教学中,阅读教学尽管花费了教师的不少心血,学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学高年级学生的阅读能力,我认为可以从以下几方面入手:

一、激发阅读兴趣,让学生自主阅读

爱因斯坦说过:"兴趣和爱好是获取知识的动力"。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 如何激发学生的阅读兴趣呢?

1.在生活中激发学生阅读兴趣

我认为鼓励学生去阅读贴近学生生活的读物,在生活中激发学生的兴趣。在生活中有很多未知,学生对未知世界有很强的探索欲,求知若渴,教师和家长就要有意识的让孩子们自己主动地把对未知世界的探索,贯彻课程标准“探究性阅读”的目标,让学生在阅读中探索未知,在探索中体会到阅读的趣味性。比如《十万个为什么》、《动植物百科全书》、《世界之最》等。

2.故事情节诱发学生兴趣

在讲故事过程中,教师的讲述,把孩子们带入了一个令人感动、悬念百出的情感世界里。正当故事情节进入高潮之际,我们教师戛然而止,无不动容地告诉学生:故事情节交错复杂,欲知后事,请听下回分解,并告诉学生书里面还有更精彩的故事呢。例如我在教学《林冲棒打洪教头》时,先给学生讲述了林冲被发配的故事,学生都为林冲打抱不平,再让学生精读课文了解文中故事,林冲的高大形象已深入人心,学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借阅《水浒传》。通过这样的活动,学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读感兴趣的阅读材料,这种教育效果明显强于单纯的说教。尊重了孩子们的主动性,教师退回到引导者的地位,让学生自主完成阅读活动。

3.教师的示范作用

小学生因其身心发展尚不成熟,认知辨别能力较差,最易產生的是模仿性,模仿长辈的社会行为。所以,教师要以身作则,不仅注重言传,还要身教。首先对读书要有较大兴趣,给学生以模范作用,产生强大的行为感染力,来激发学生的读书兴趣。

4.营造良好的读书环境

为了营造良好的阅读环境,为了把教室内外都布置成书的世界,我们在教室内为学生开设小书柜,让学生把自己喜欢的书、报刊装进书柜里,保证资源充足,并不断补充新资源。同时,要求每个学生每天把自带的图书放在课桌上,以便同学间互相借阅。图书柜、报刊角放置班级公用读物,如科幻类作品《海底两万里》及浅显的历史读物,如《上下五千年》;还有科普读物,如《十万个为什么》;还有《水浒传》、《西游记》等古典小说以及《课堂内外》、《儿童文学》、《少年文艺》、《中国儿童报》、《少年百科知识报》等小学生报刊。教室墙壁还需要布置“读书园地”栏目,设有美文放送、读书感语、佳作欣赏等项目分享学生的读书心得和阅读经验内容。

5.丰富多彩的读书活动,激发学生阅读兴趣

老师要抓住小学生好胜心强,表现欲强,好奇心强的心理特点,精心设计符合高段学生特点的读书活动。比如:故事擂台赛、我读书我快乐读书漂流活动、读书感悟、制作精美书签、读书手抄报……让丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在这方面我们进行了尝试,效果喜人,值得推广。

二、多引导,让学生学会阅读方法。

学生有了阅读兴趣是远远不够的,还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。

1.略读法。这种方法就是根据学生或写作上需要,有选择性地阅读相关篇章或相关部分,以便学以致用。

2.精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力,逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永,情节生动的文章,教师可以这些文章为依据指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

4.摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。平时要求学生不拿笔不读书,不动笔不读书。还可以在报刊杂志上,将其中好的文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。

5.写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后,经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合,阅读能力就能很快地得到提高

三、培养良好的读书习惯

1.学生要有充足的读书时间

要想提高学生的阅读能力,就要减少学生作业量,给学生充足的阅读时间。比如;每晚规定半个小时的课外阅读时间或每周不少于2-3个小时的阅读时间。只要每天坚持成为习惯,学生会受益终身。

2.边读边思的习惯

“熟读精思”“学而不思则罔”“学起于思”,是我国传统的阅读经验。体会文章的思想感情,都离不开动脑思考。没有思维的阅读,是低效的甚至无效的阅读。因为从本质上说,阅读主要是靠思维接收文章的信息,思维是影响阅读效果的极为重要的一个条件。在阅读教学过程中,教师应根据课文的特点和学生的实际情况,指导学生学习种种思维的方法,用来提高阅读能力。

3.勤查工具书的习惯

学生在阅读过程中往往会遇到不认识的字或不懂意思的词,就要有意识地培养学生勤查工具书的习惯。这样持之以恒,学生就不会是囫囵吞枣的读书,而是主动地自主的阅读。

总之,学生的阅读能力需要教师从多形式、多角度进行培养,使学生掌握相应的阅读技能,为阅读能力的提高打下坚实的基础。

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