高职院校大学英语阅读焦虑的原因及对策

2017-06-12熊新华张尚美肖丽娟

校园英语·上旬 2017年5期

熊新华++张尚美++肖丽娟

【摘要】大学英语学习中关键的部分就是英语阅读，在高职院校的教学中对英语阅读非常重视，而且在英语的专业考试中或者考研英语中阅读部分的分数都占据着很大的比例，因此对大学英语阅读要加大重视，本文就大学英语阅读中出现的焦虑现象做了分析，找出其原因并提出一些应对的对策。

【关键词】大学英语阅读焦虑解决策略

一、大学英语阅读在英语学习中的重要性

1.阅读可以培养学生的语感。不管是语文教学还是英语教学，凡是语言的学习都要进行大量的阅读训练，阅读可以让学生养成良好的学习习惯，从大量的阅读中获取英语的思维模式以及外国人的生活习俗，文化造诣等，在大量的阅读后，会慢慢的养成这种外国人的思维模式，理解他们的语言习惯，从而形成强烈而准确的语感，语感的形成非常有利于学生更快更准的掌握英语中的深一层次的含义，不需要死记硬背这些词意，只是一种语言的感觉，就能找到相应的理解方式，在阅读中找到答案，这就是语感，只可意会不可言传。

2.大量的閱读可以扩充学生的词汇量。单调的背英语单词会很枯燥，而且难以记牢，记忆时间也不长，但如果放在阅读中进行的话，可能会很容易就理解了单词的含义，而且容易记，效果还很好，阅读可以为单词创设语言环境，方便学生记忆，扩充词汇量。

3.阅读材料可以让学生更加方便的了解西方文化。阅读自然要有素材，而这些素材都来源于生活，英语的阅读自然就是阅读西方的文化素材，从这些素材中可以了解到西方的文化，西方的思维，西方的风俗习惯等，通过阅读，学生还可以开阔眼界，见识各种不同的风土人情，同时还大大提高了对英语学习的兴趣。

二、阅读焦虑的产生原因

1.学生角度的原因。

（1）高职院校的学生没有扎实的英语知识的基础，学生水平层次不一，有些学生只是职业高中毕业的，没有系统的学习过英语，因此，这部分学生对英语的印象就只是为应付考试而死记硬背一些英语单词和英语作文，而且因为语言学习本身就存在学习障碍，所以很容易产生抵触英语学习的情绪，大量的阅读对他们来说更是晦涩难懂，不愿意去读，更不愿意去学习，对阅读产生焦虑的情绪，还有一部分学生虽然有英语的学习基础，但是高中的英语学习方式与高职院校的方式不同，高中都是老师在督促着学习，而高职院校中都是学生自主学习，对于没有兴趣学习的学生来说便会越来越不想学习英语，就会产生阅读的焦虑。

（2）学生学习都是为了应付考试，不是真心喜欢学习英语，强硬的学习自然不会积极热情的去学。

（3）大多数学生的英语成绩不是很理想，于是就会失去信心，觉得自己怎么都学不会，这样的心态在面对大量的阅读材料时便会抵触，焦虑。

2.教师角度的原因。教师在课堂上也只是硬性的灌输给学生英语知识，并不注重教学方式的变化，一味的生讲硬灌，课堂毫无生趣，学生本来就基础薄弱，这样一来，不但没有激发学生的学习兴趣，反而打击了学生学习英语的自信心，更不用说去大量阅读英语了。

三、缓解学生这种阅读焦虑情绪的策略

1.首先，需要我们的教师改变教学模式，变学生为主体，教师只是引导作用，创设英语的学习情境，多让学生思考，利用多媒体教学，激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，从而降低学生对英语的抵触情绪，进一步降低学生的阅读焦虑感。

2.可以创设一种轻松愉悦的英语交流环境，让学生们之间互相用英语交流，大力的鼓舞学生敢于开口说英语，让学生多参与课堂教学，降低他们的烦躁感和挫败感，让学生大声的开口阅读，而不只是一句一句的翻译课文，分角色朗读等，让学生在一种轻松愉快的课堂氛围中去学习英语，去大声的朗读英语材料。

3.根据学生的英文水平来选择适当的阅读材料，不能过于简单，学生阅读起来没有成就感，也不能太难，阅读太难理解的话，会打击学生的自信心，给他们造成压力，而不愿意去阅读，因此，一定选择适合学生水平的阅读材料，还要根据学生水平的不同进行分类教学，让不同层次的学生都能爱上阅读。

4.学生学习英语总是抱着一种应付考试的心态，以成绩的好坏来评定自己的英语学习水平，这会让学生对英语学习产生大大的焦虑感，在考场上，看到大篇幅的阅读题时更是紧张焦虑，因此，要正确引导学生对阅读的看法，不要总以成绩来评判学生的学习成果，以平常心对待考试，从中汲取经验，更好的去学习英语。

5.学生之间组成小组进行合作交流，在合作中学习，互帮互助，互相练习，提高自己的阅读能力。

四、结语

综上所述，高职院校的英语教学要重视大学英语的阅读教学，不断的探索阅读教学新途径，让学生轻松愉快的学习，爱上英语阅读。

参考文献：