小学高年级英语单元教学中的写作渗透

陈静

[摘要]随着我国小学英语教育的不断发展，英语教材传统解读方式也发生了变法，其中，小学高年级英语单元教学就为小学英语教学改革开拓了新途径。本文针对如何在小学高年级英语单元教学中进行写作渗透做如下分析，以期可以帮助小学英语教师优化英语单元教学方法，提高小学生的写作水平。

[关键词]小学高年级；英语单元教学；写作渗透

一、小学高年级英语单元教学的定义

小学高年级英语单元教学，就是教师立足于教材本身特点，对一组主题、体裁、题材及语言表达上存在的某种关联的教学文本进行统整。这种新型的教材组织形式为小学英语教学开辟了新的途径。小学英语教师通过将同一单元内的不同文章整合在一起，可以帮助学生们快速而有效的回顾整个单元的知识内容，从而让学生对学过的知识有一个系统的梳理和认知的过程。同时，通过不同的文章进行组合，教师可以逐步引导学生进行文章改写，提高他们的写作能力和对不同文章文体的把控能力。

二、英语单元教学的优点

（一）激趣导疑，省时高效从教师角度来说，单元教学突破了单篇文本的局限，可以更为自由和灵活的方式去整合教材。英语单元教学中，单元整体教学目标和单篇文章的教学目标互为表里，相互呼应，更利于教师把握课堂教学目标。从学生角度来说，在一篇又一篇的多文阅读中，学生始终保持着大的阅读量，保留着新鲜感，对每篇文章又重新进行了回顾，加深了他们的学习印象。

（二）举三归一，深化认知

学生在教师的引导下，逐步了解文本的叙述顺序、材料选择、遣词造句，以及层次结构等。在此过程中，学生会发现每一篇文章都有着极大的相似之处，如此，学生就会对此类文章的谋篇布局、表情达意有一个全新的认识。通过对规律的反复理解和认同，进而掌握每一篇文章。

三、如何在小学高年级英语单元教学中进行写作渗透

（一）重组教材，让学生发现写作素材

小学英语单元教学中，只要单元组的几篇教材在某些方面有其共同之处，教师就能根据教学需要合理组织教材。如今的小学英语教材中，每个单元都有一定的主题内容和训练重点，这为小学英语单元教学提供了有利条件。因此，教学活动中，教师解读教材就可以打破传统的单篇教学模式，实施“单元组文教学”，通过文章重组，设定新的文章题目，让学生发现新的写作素材，为后期的写作渗透打下基础。

（二）重组教学内容，分层次、有步骤的渗透写作教学

从传统意义上来说，写作的教学过程有这样五个环节：a.导入激趣，教师通过创设教学情境的方式，让学生先对文章的大体内容有大概的了解，通过富有表现力的语言，激发起学生的学习兴趣：b.字词教学，每一篇文章中都会有学生需要掌握的重要字词，字词教学是教师课堂教学目标的重要部分：c.整体感知，学生在学会了基本的字词之后，可以通顺的阅读课文，然后就能对文章有整体的感知，明白文章讲的什么，明白作者的中心思想是什么；d.精读感悟，学生在整体感悟的基础上多次对文章进行精读，在进入精读阶段后，学生的主要任务就是学习文章的写作技巧和中心思想的表达方式；e.阅读拓展，在此阶段，教师可以为学生准备一些其他的文章和主题，让学生进行写作练习，丰富学生的阅读量和写作量。

（三）重组课时，在课堂上给予学生更多的写作时间

在课时划分方面，教师应在教学过程中打破常规做法，根据教材的内容与学生的实际情况进行优化编排。一般来说，教学每篇文章的五个环节需要三个课时：导人激趣、字词教学、整体感知作为第一课时基本教学任务：精读感悟、阅读拓展以及课堂练习等作为第二、三课时基本教学任务。因此，一个单元三篇文章至少需要六到九课时。在这六到九个课时中，有一些教学环节可以融合重组，在实际小学高年级英语教学中，教师要充分把控课程进度，力争在有限的课时中将更多的时间放在阅读拓展和課堂练习上，注重学生的实践能力，让学生在实践中提高写作水平。

（四）单元教材简析，整理不同类别的文章的写作技巧和要求

教师要对每个单元内的英语课文做系统的归类。例如哪些课文属于说明文，哪些文章属于抒情文，总体的划分原则就是课文的文本主题、文体、结构、材料、写法等方面极为相似。因此，教师在进行单元教材简析时，应紧紧围绕教材内容，对不同文体的文章进行不同的归类，总结每个文章的异同点，从不同的角度出发进行文章的归类。只有正确的文章归类，学生才能了解不同类型的文章的写作技巧和写作要求，写作水平才会有所提升。

总而言之，在小学英语教学的过程中，英语单元教学模式的应用，有效地提升了整体课堂的教学效率，也对小学英语写作渗透起到了重要的推动作用。小学英语教师应注重英语单元教学中的写作教学，为小学生日后英语写作水平的提高打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省南京市秦淮区月牙湖小学）