让有效互动成就精彩课堂

周丰

[摘要]积极有效的互动是课堂教学成功的关键，然而在现实教学过程中由于诸多原因，讲授、灌输依然是教学的主要方式。课堂上依然是一些无效的互动，这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。

[关键词]积极；有效；互动

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”可见，积极有效的互动是课堂教学成功的关键。然而在目前的课堂教学中，依然是少数人动，多数人不动：学生动，老师不动：形式上动，本质上不动……表面上课堂气氛十分热闹，但这样的“动”非但不能促进学生思维的发展，有时甚至给课堂教学带来负面影响。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么，怎样才能提高课堂互动的有效性呢？结合教学实践谈几点我个人的看法。

一、平等、对话与交流是有效互动的基础

成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主、平等的师生关系的基础上，只有在师生互动中才能形成学生的体验与收获。

张齐华老师在教学“轴对称图形”一课中有这样一个精彩的对话片段：在学生理解了轴对称图形后，教师出示了长方形、正方形、平行四边形、梯形等已经学过的平面图形，让学生选一个说一说它是不是轴对称图形。当学生对平行四边形是不是轴对称图形出现争执时，张老师充满期待地让学生说说自己的道理。在学生各自表述了意见后，张老师没有给予肯定与否定，而是径直走到一个学生的身边说：“老师想跟你握握手，跟你握手并不表示我赞同你的观点，而是你在课堂上发出了不同的声音。如果课堂上只有一种声音，那是多么单调！”在教师的鼓励下，学生的争辩更趋激烈。在结论渐趋明显时，张老师对出现错误的学生说“你认为你的观点怎么样呢？”当学生说出如果这个平行四边形不能裁剪，就不是轴对称图形时，张老师恳切地说：“你的退让，让我们进一步接近了真理。”以上对话气氛是和谐的，场面是热烈的。正因为有了这种平等的对话，我们看到学生的思维不断延伸的轨迹。

其实，只要我们能够树立以学生发展为本的教育理念，课堂上少一些权威，多一些尊重：少一些预设，多一些生成：少一些批评，多一些赞赏，就能让对话走进课堂，就能打造新的课堂。

二、创设自主探究的时空是有效互动的沃土

只有植根在学生独立思考和自主探究这一沃土上，互动才可能根深叶茂。而探究总是从问题开始，一个好的问题能给人以方向和动力，能让人产生认知的不平衡，能让探究者总是朝着问题所显示的心理目标努力迫近，那种没有明确目标的探究是毫无意义的冥想。因此，设计的问题应是能够“牵一发而动全身”的大问题，这种问题应具有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择，而不仅仅是对某一具体方法的选择：可让学生对解决问题的过程作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一试就灵的验证。当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。

如在教学“平行四边形面积的计算”时，我们是这样导入白勺：“同学们已经会计算长方形、正方形的面积，生活中有时还需要我们计算平行四边形的面积。请你们拿出课前发的画有平行四边形的纸，谁能想办法算出纸上平行四边形的面积？”这一富有挑战性的问题，激发了学生积极参与探究的实践活动：有的学生在画，有的学生在量，有的学生在计算，有的学生在和同桌商量……这样的互动就成了学生内在的需求。而传统的教学往往是：教师先在黑板上画一个平行四边形，告诉学生这节课要学习平行四边形面积的计算。并且提问“能不能把平行四邊形剪拼成长方形？可以沿哪条线剪开？”引导学生动手操作、观察比较……这样的导入，教师已经给出了解决问题的思路，学生只要执行老师的命令，就能轻而易举得出平行四边形面积的计算公式，没有机会也不需要自己思考，不可能形成自己的想法。因此，也就不可能产生真正意义上的互动。

要给学生创设自主探究的时空，我们的体会是：变复习铺垫为开放式导入，铺垫太多，有时会削弱问题本身的挑战性，妨碍学生独立思考：变一问一答式的“小步走”为呈现主问题式的“大步走”，问题过细、过窄就缺乏思考价值，限制学生的自主学习。同时，还要给学生留有充足的思考时间，并力求使全体学生积极参与。即使那些学有困难的学生，也有必要先让他们“跳一跳”，当他们实在无法摘到“果子”时，教师再设法帮助他们搭“脚手架”，进行适当的点拨、引导。实践表明，只有学生全身心地投入到自主探究的活动中，才能形成有效的师生、生生互动。

教学过程是动态变化的，学生的思维是形象的，更是多元的，学生的情感是丰富的，再加上学生生活的不同环境和各不相同的个性，在课堂教学中能有效利用促进学生互动生成策略，会赋予教学更多的精彩和意外的“惊喜”。

（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）