让高中英语听力教学“活”起来

韩焕

摘 要：新课标背景下，听力教学在高中英语教学中至关重要。在教学过程中存在着许多影响学生听力水平的因素，学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想及方法是不容忽视的。笔者在此基础上分析了当前高中英语听力教学的现状以及存在的一些问题，然后根据这些问题提出了自己对听力教学的一些建议。

关键词：听力教学现状 问题 听力教学建议

在英语教学中，听力教学有着举足轻重的作用。Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。“听”是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。听说领先，读写跟上。根据第二语言习得理论，语言的输入是語言习得最基本的条件，听力作为一种输入性技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。因此，英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要，但是当前听力教学却存在一些不容忽视的问题。本文皆在帮助高中英语教师在教学过程中让貌似枯燥的听力教学“活”起来，进而帮助学生提高其英语听力水平，最终提高其英语学科核心素养。[1]

一、听力教学的现状和存在的问题

1. 从“教”来看

尽管听力教学有着举足轻重的作用，很多教师还是采用传统的听力教学模式“播放录音—核对答案—播放录音”，按照课本听力材料按部就班地进行练习，甚至还有的老师觉得听力课不太容易操作，干脆就放弃听力课教学，直接留给学生回家自己练习。久而久之，学生对听力也不重视，更谈不上感兴趣，导致听力水平难以提高。[2]

2. 从“学”来看

有的学生由于英语基础薄弱，缺乏自信，在课堂上尤其是听力课堂上有存在“课堂焦虑”，担心被老师提问、被同学笑话，甚至担心考试不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平；有的学生对英语这门学科兴趣不浓，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多数是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，导致英语听力水平难以提高；也有的学生也意识到了听力的重要性，但由于没有掌握正确的听力学习策略而长期处于盲目练习的阶段，导致听力很难提高。

三、关于如何进行英语听力教学的几点建议

1. 创造和谐安全的听力课堂氛围、建立良好的师生关系

作为教师，应尽力给学生提供一个和谐安全的课堂环境，可以组织听后的小组讨论、角色扮演等教学活动让课堂真正以学生为主体，这样才能跳动学生的学习积极性也有利于学困生缓解其课堂焦虑。课后要多关爱每一位学生，做学生真正的“良师益友”。

2. 大胆创新、整合教材，寻找有趣的听力材料

除了课本上适合学生的听力材料之外，我们可以寻找一些与本单元话题贴近且更加有趣的听力材料，比如英文歌曲、电影片段或来自英语趣配音上的配音视频等。

例如：我们在人教版选修6第四单元Global Warming（全球变暖）中听力课可以选择Michael Jackson 的《Heal the World》这首英文歌来设置一节听说课或者将听说写组合在一节课中。通过听歌，来提取歌词中的关键词，这一部分可以在学生的导学案中设置成填空题；听后进行讨论，即说的环节，讨论地球当前所存在的问题；然后可以针对这些问题写一篇关于我们怎么保护我们地球的文章或者段落。课后还可以让学生自学这首英文歌，下节课集体展示。

这样重组后的听力内容，不但激发了学生学英语的兴趣、有利于学生听力水平的提高，而且与本单元话题紧密结合，将听说写巧妙地结合起来，有利于学生综合语言运用能力的提高。

3. 引导学生养成良好的听力习惯

要提高听力水平，养成良好的听力习惯尤为重要。首先，要通过阅读，扩大词汇量。阅读是听、说、写的基础，是学习英语最重要的输入渠道，是获取知识和信息最重要的途径。平时应鼓励学生多阅读英语文章，阅读量越大，词汇量就越大，这样听力就会随之变得简单。其次，在听的过程中，要放松心情，克服心理上的障碍。做好速记，要求自己百分之百听懂是没有必要的，抓重点信息，同时可以大胆进行预测。

四、针对高考听力考题的几点策略

1. 场景类。推测对话背景所发生的场地，考察学生理解对话，判断对话地点。地点型试题的考查多以where开头的特殊疑问句，如：where does the conversation most probably take place？解这类试题时，需要有一些积累和推断。善于捕捉听力材料中的关于地点或场合（即语言环境）的关键词，也有助于判断听力材料的主题、说话人之间的关系等等。如果对话中出现special price，那么对话很有可能发生在商店；treatment，therapy等词可以透露医患关系等。

2. 人物关系判断类。判断人物身份类试题必须根据说话人在特定情景中交谈时所使用的特定的语调及关键词才能作出正确选择。高考的听力对话不外乎下面几种情景：师生；师师；医生与病人；售货员与顾客；警察与司机；老板与职员；记者与被采访者；家长与儿女等。只要考生紧紧抓住相关的关键信息，这类题便能迎刃而解。

4. 应试策略：

（1）认真审题，做好笔记。巧用常用符号或缩写形式进行速。

（2）平时多注意辨别对于相近读音数词的练习，如表示“十几”、“几十”的数字，注意辨别-teen/ti：n/和-ty/ti/这两个词尾的发音区别（例如：sixteen和sixty）；基数词和序数词的发音区别（例如：five和fifth）。

（3）注意多位数的数字练习。听前先浏览选项，若几位数只有一两位数字上有区别，如：6239506，6872506，6293506，则可发现它们的第一位和后三位是一样的，只需特别注意听清中间的数字即可。

（4）有些间接型数字判断是需要简单计算的，因此考生听到的数字往往不是答案。听到两个或两个以上的数字，然后根据题目要求弄清楚数字之间的关系，作一些简单计算。如加。减、乘、除等，最后确定正确答案。

结语

总之，要提高学生的听力水平，首先要让听力教学“活”起来，鼓励学生养成良好的听力习惯，课后进行高效的听力训练；课堂上通过和谐安全的课堂氛围、有趣的听力材料激发学生的学习兴趣。只要我们在今后的听力教学中，不断研究、创新，就一定能迎来听力教学新一轮的“春天”！

参考文献

[1]如何提高高中英语听力 [期刊论文]《读写算（教育教学研究）》，2015年 贾绍飞

[2]新课改中高中英语听力薄弱原因分析 [期刊论文]《校园英语（上旬）》，2015年 廉凤霞