合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

周加俊

【摘 要】初中数学的教学方式一直以來都在不断的探索和创新中，其主要的目的就是能够在新时期背景下满足新课程改革的教学要求，也满足新时期背景下学生的学习需要。作为初中教学体系中的重要教学科目，为了能够保障初中数学教学的有效发展和学生数学学习的要求。本篇文章主要针对合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探究，以期用正确的方式开展初中数学教学工作。

【关键词】合作探究 初中数学 实践研究

教学方式的创新是由于传统的教学方式已经不能满足当前的教学需要和学生的学习需求。在传统的初中数学教学中，很多教师会采用满堂灌、一言堂的教学方式开展教学，这种教学方式不能够激发学生的学习兴趣，忽视了学生在教学中的主体性，从而降低了数学教学效果。在新课程改革理念下，为了保障学生的学习主体性，激发学生的数学学习兴趣，开展探究式教学法在初中教学中的应用是非常必要的。

一、创建探究合作的数学教学情景，增强学生的学习主动性

初中数学是一门逻辑性、空间性以及抽象性较强的学习科目，这对于初中生而言是较为困难的。因为初中生正处于思维发展和理性思维形成的关键时期，这个时期学生的主观性以及感性思维该比较明显。所以，要想转变教学中学生的种种现状，就应该积极地在教学过程中构建探究合作的教学情景，在教学情景中让学生深入地接触和了解相应的數学知识，让学生的学习体验能力得到提升。在感受到数学知识的同时，就会激发学生的学习积极性，引导学生积极地参与到数学学习中，对数学知识进行主动探究。同时，创建情景有利于将原本书本上抽象的知识变得简单和形象，更易于学生理解，更有利于学生数学知识的学习。比如在教学《平面直角坐标系》这一内容，该内容非常重要，是学生以后是否会有效地进行稽核和沟通代数学习的关键所在。所以，在教学中，教师就可以通过合作探究的方式开展教学。比如，教师可以将学生分成若干组，每一个小组再分成两队，开展报坐标和确定坐标的游戏比赛。在同一小组中，一队负责报坐标，另一队负责找坐标。将教室的每一横排和竖排看成X和Y轴，确定每一个学生的位置。在这样的比赛中，由于比赛目的清晰，比赛过程简单易懂。在小组合作探究的过程中，就会感受到数学学习的乐趣，主动参与其中。同时，还会对“平面直角坐标系”的含义进行深刻的认识和实践，从而不断优化初中数学教学效果。

二、重视学生在课堂中的主体地位，在合作探究中挖掘学生的潜力

尊重学生在教学课堂中的主体地位是新时期教学改革的重要目的。让学生真正地能够在学习过程中发挥自身的主观积极性，主动地参与到学习中。比如在教学“等腰三角形”这一内容时，为了能够让学生正确地掌握等腰三角形的证明方法，学会举一反三，教师可以将学生分成若干组，让每一个小组都提出一个关于等腰三角形探究的问题，然后带领小组成员进行交流互动，受到数学思维的启发，在小组的共同努力下对等腰三角形的概念和求证方法进行探究，从而得到正确的求证方式，加深学生的印象，挖掘学生的学习潜力，也在很大程度上将教学课堂还给了学生，满足了学生的学习需求。再如：在一元二次方程的求解过程中，公式、图线、配方、特殊求法等都可以实现问题的解决，但不仅仅是让学生掌握问题的结果，而是在这一类方程的求解中要让学生了解方程的本质，在图形上其为一条圆滑的抛物线，随着变量的变化有不同的变化规律，在关系式上其是由变量的平方项及低次项和常数组成的一个式子，将其代入实际数学问题中其可以实现各种问题的求解。再如对面积求解一类的问题，开展探究式学习就是鼓励学生找出不同的求解方法，不仅是面积如何分割、面积的补充，还包含一些特殊的解法等，对于这类问题，教师要正确引导，鼓励学生的探究精神。

三、开展小组实践探究活动，培养学生的合作意识

在开展数学教学工作的时候，不应该仅仅局限于教学课堂，而是应该着重数学知识的实践探究，让学生在实践中探索数学知识，也让学生能够在实践中正确地利用数学知识，保障数学教学的时效性。同时，开展实践探究，还能让学生在实践的过程中相互合作和帮助，培养学生的合作意识。比如在教学“数据的收集、整理和描述”这一内容时，教师就可以安排一个话题让学生进行调查研究，比如对全校师生的年龄、性别做一个调查，然后用表格将这些数据整理出来。在这个研究调查课题中，为了能够得到正确的数字，学生必须要进行分工合作，使得每一个小组都能够在实践中进行数据的收集、整理和描述。最后，所有的学生将自己的所负责调查部分的数据进行汇总，进行数据的再次整理和分析，最终得出了全校师生的性别和年龄，并根据得出相应的结论，从而最大限度地提高了数学教学的有效性。

总的来说，开展合作探究式教学方法在新课程背景下是非常重要的。相关教学工作者应该不断加强意识，充分用合作探究教学开展有效的数学教学，提高初中数学教学有效性。

参考文献

[1]沈冬梅.“问题探究”教学法在初中英语教学中的实践与思考[J].现代教育科学，2010，08：83-84.

[2]陈芳.横看成岭侧成峰远近高低各不同——初中数学教学中多维度培养学生探究学习的实践研究[J].学周刊，2012，14：110-113.