基于信息技术环境下小学数学培优辅差的探究

刘丽芳

【摘 要】数学是一门既抽象又具有逻辑性的一门学科。小学生正处于抽象思维和逻辑思维的过渡阶段，有的同学可能过度的比较快，有的同学过度的比较慢，这种快慢的差距很明显的体现在成绩上。因此小学数学应该在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，在如今信息技术的大环境下，在小说数学的课堂教学之中，遵循课堂授课环节，学会利用多媒体技术等信息技术教学手段，将新媒体引入课堂时注重激发学生的探究能力；在探究时引导学生自主建构；在不断的练习中来提高学生的逻辑思维能力，从而提升学生的信息整合能力和自我认知能力。不进要做到让成绩好的学生更进一步，也要培养成绩差的学生的学习能力，激发他们的学习兴趣。

【关键词】利用优势，提高课堂效率，突破教学难点，联系生活，统筹兼顾

一、现在信息技术在小学数学课堂教学中具有非常大的优势

第一，首先多媒体具有情景优势。它将文本、图形、图像这样枯燥的东西同动画及影视、音乐、解说、拟音等种种信息与电子信息技术相结合，将枯燥无味的数学课堂变成学生熟悉的生活化的内容，让学生产生学习数学的兴趣。

第二，其次是具有多媒体信息同步呈现的优势。如今发达的多媒体技术可以使学生眼看、耳听、脑想、手动、口述等感官同时开展活动，使学生产生身临其境的现实感，非常有助于培养学生的逻辑思维能力。还可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，将枯燥复杂的数学概念和抽象难懂的知识，以直观形象的教学信息展现在学生面前。从而激发每一个学生学习兴趣，让学生产生学习的自主性和积极性。让每个学生主动参与其中，让每个学生能够自主选择、自主探索，使学生真正学会学习，才能体验到学习带来的快乐！研究表明只有小部分极天才儿童智商会比同齡人高，一般情况下每个孩子的智商都是相似的，因此学生成绩差的原因有很大一部分是由于缺乏对学习的热情，因此，运用信息技术辅助教师课堂教学设计是教师引导学生主动学习、快乐学习的有效方法，如果能够更高效的利用如今方便的多媒体技术，将培优辅差工作融入到课堂教学当中，才能发挥出信息时代下多媒体技术的最大功效。

二、利用信息技术增加教学容量，提高课堂教学效率

一堂课的教学效果怎么样，关键看学生能力素质是否得到发展提高，对教材内容是否理解掌握。因此，对学生的能力训练也是教学中非常重要的一环。运用多媒体对学生进行变式训练是形成技能，培养创新能力的有力手段。在课堂教学中要兼顾学习能力不同的学生，成绩好的学生往往理解的更快，因此在照顾差生的同时也要延伸教学内容，拓展学生的思路，使成绩优秀的学生更加优秀，也让成绩差的学生把课堂中所学知识消化、参透。

三、利用信息技术突破教学难点

一堂课是否成功往往看老师对重难点的处理是否恰当，在信息技术环境下如何处理好教学重难点呢？由于多媒体具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难。培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。

四、利用信息技術联系生活实际，领悟数学内在价值

让学生学会学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是我们教会学生学习数学的目的。因此在教学中可以运用信息技术可以把生活中的数学问题有意识地集中组合，沟通儿童生活的源头活水，让学生看到生活中处处充满数学，学起来也感到亲切、自然、轻松。学生运用所学知识和方法研究、探索、解决一些实际问题，用生活中的例子来加强知识的建构，可以让学生真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系，体会到数学的内在价值。

五、利用信息技术制作课件应遵循培优辅差原则

学好数学可以提高同学的思维能力，教师应学会积极利用信息技术手段发挥数学学科优势，创造机会让学生参与实践，促进学生主体全面发展。在制作课件时，教师应该统筹兼顾，既要顾及到思维比较慢的同学也要照顾好思维活跃的同学。制作的多媒体课件要符合班级情况，举个简单的例子，在新课课件的第一页可以设置一些关于上节课旧知识的回顾的问题，看看前一节课的内容大家是否都能完全掌握，在回顾旧知识的同时还要引出对本堂课将要学习知识的思考，这样既能让思维活跃的同学勤动脑，还能兼顾到对上堂课知识掌握不扎实的学生，将多媒体课件的作用发挥到最大，做到照顾好每一名同学。

总之利用多媒体教学手段可以根据教学需要，把教学内容在大与小、远与近、虚与实、部分与整体之间相互转化，可以挖掘数学知识内在的联系使数学规律形象地显现出来，从而缩短认识过程，起到化抽象为具体、化难为易的作用。让成绩差的学生学会，让成绩好的学生学精。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现信息技术环境下的时代特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率，做好培优辅差的工作。

参考文献

[1]数学新课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版，2001 .

[2]徐斌. 推敲新课程课堂[M]. 广西：广西教育出版社，2006 .

[3]李克东，谢幼如. 信息技术与课程整合的理论与实践 [M]. 培训教材，2002 .