以问题为导向切实提高校本教研实效性

刘俊凯

摘 要：对“三步球”项目研发过程进行深入剖析；解决教学实际问题是校本教研的根本特征；师生共同发展是衡量校本教研实效性的重要标尺；以问题为导向是提升校本教研质量的关键切口。

关键词：问题；导向；校本教研；有效；共同发展

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）05-0053-02

怎样结合教学开展校本教研，怎样使校本教研真正成为促进师生专业发展的推力，是基层学校体育教师面临的重要课题，也是校本教研质量提升的关键所在。

一、解决教学中实际问题是校本教研的根本特征

河南省濮阳市中小学流行一种称作“三步球”的运动，这是濮阳市高新区实验学校体育教师的一项研发成果，他们在小学生中流行的沙包游戏基础上，开发出了这种新型球类运动，并且该地区还举行过各级“三步球”的比赛活动，成果还获得过多项荣誉和奖励。这项运动趣味性强、简单易行，如运用得当，可以成为小学生学习球类运动的入门捷径。在教学实践中发现问题，以解决问题为目标，并通过教学实践解决问题，这就是一个实实在在的校本教研过程，就是一个促进师生共同发展的过程。

沙包游戏本是小学生中广为流行且简单易行的体育活动，实验学校的体育教师姬彦中在体育教学中发现，沙包游戏存在一定的危险性和局限性，学生在掷沙包游戏中曾发生过擦伤脸部的情况。他受此启示，在组内研究后决定动员学生自制新型沙包，改变沙包内的填充物，由原来的玉米、沙子、大米等易造成伤害的物品改为轻软的棉、线、布等物品，适当加大沙包体积，更有利于学生抓握，这就是三步球活动用球的最初形态。后来，他们又发现小学高年级学生开始喜欢球类活动，但球类运动复杂的技战术和规则却使他们很难打成比赛。于是，他们研讨后又创编了以毽球为原型的“二人制足式沙包运动”。但在该运动的实施过程中，他们发现学生掌握踢、停等动作比较困难，不经过长时间练习仍然难于打成比赛，这导致学生的活动兴趣不高。这又促使他们形成了新的思路，根据学生一般都具有投沙包的能力基础这一特点，把用脚操控的活动改为用手操控的活动，这就出现了三步球运动的雏形。在这以后的几年时间内，姬彦中老师带领体育组教师和学生共同实践，不断改进，把手球、篮球、五人制足球的技术动作和比赛方法融合起来，终于走完了一段三步球运动的研发之路，为学生提供了一项容易上手、富有趣味的球类活动。

多年以来，濮阳市高新区实验学校的体育教师坚持以问题为导向，以发现问题和解决问题为主线开展校本教研，取得了一系列令人瞩目的成果：2007年，由姬彦中老师执笔的《三步球理论与实践》由中央文献出版社出版；2011年，三步球项目列入濮阳市小学生曙光比赛；2014年，三步球研发项目获国家级基础教育教学成果二等奖；2016年，三步球项目代表河南省在第三届全国中小学体育教师教学技能比赛活动中展示并获一等奖。

这一系列令人瞩目的成果背后，是一个个体育教学中存在的虽小却真的问题，是一个个解决方案的出现和一个个问题的解决，而这一系列问题的解决过程，既充分凝结了体育教师的智慧，也高度彰显了校本教研的优势和特征。

二、师生共同发展是衡量校本教研实效性的重要标尺

衡量校本教研实效性的标尺是什么？濮阳市高新区实验学校体育教师开发“三步球”的校本教研之路告诉我们——师生共同发展。

三步球项目的研发活动初见成效后，得到了濮阳市基础教育教研室和学校领导的大力支持和帮助，学校还专门成立了三步球综合实践活动小组。刚开始实验时，他们只是考虑怎样能使学生的沙包游戏条理化和规则化，后来发现学生制作的沙包有大有小、有重有轻、各式各样，沙包的填充物五花八门，还存在安全、卫生等问题。于是体育教师就发动学生针对这些问题进行共同研究，在学生参与下，最后确定了适合不同年龄学生使用的“三步球”标准。在组织“三步球”活动及比赛过程中，场地规格、球场线区的设定、队员及其分工、比赛时间和计分方法等具体问题一个个出现，又一个个在活动中得到解决，最终形成了简易明了的“三步球”竞赛规则。为了进一步凸显球类运动的育人功能，他们又提出了三步球运动的核心理念——“配合才能前进，协作才能成功”，这一理念和特点对于培养学生的合作意识和互助精神产生了积极影响，在教学、训练和比赛活动中，学生逐渐体验到只有配合才能快速推进，只有协作才能获得成功的打球要诀，体会到团结合作带来的成功和愉悦。在这一个个发现问题和解决问题的过程中，始终都伴随着师生的共同参与和集体智慧，伴随着师师和师生的互动交流。随着“三步球”运动的不断改进与完善，教师的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，学生在参与中谈体会、说想法，使三步球变得越来越“好玩儿”，参与积极性也越来越高，打球的能力越来越强，可以说，三步球运动的研发和完善过程，就是一个教师和学生共同发展的过程。

固然，校本教研的形式可以多种多样，例如专家讲座、指导、案例分析、交流研讨、学术沙龙等。但无论形式如何，最终都应落脚于师生的共同发展，换句话说，不以师生共同发展为目标的校本教研都是谈空话、放空炮，师生能否得到共同发展才是衡量校本教研实效性的重要标尺。

三、以问题为导向是提升校本教研质量的关键切口

三步球研发的历程告诉我们，要切实提升校本教研的质量和水平，必须以师生发展为目标，以发现问题为导向，以解决问题为突破。满口术语的清谈空论固然高雅，海阔天空的学术研讨固然深奥，但对于教师和学生而言，不能解决教学实际问题、不能促进师生共同发展的校本教研，何用之有？实效何在？

三步球研發的课题来源于体育实践，探索于教学活动，落实于课堂教学，彰显于研究成果。在三步球运动的研发过程中，实验学校的体育教师相继完成了4项以三步球研发为主题的省市级课题，他们还编撰了三步球运动系列教材，如《快乐三步球教师用书》《快乐三步球教学参考》及多媒体教学光盘与自制相关器材等。而这每一项成果的背后，都充满了体育教师提出问题和解决问题，并不断获得进步与提高的付出与收获。

三步球项目自研发以来就未停止过不同形式的推广应用，也从未停止过在推广过程中不断发现新问题，提出新办法的努力和追求。三步球教学观摩课先后在市、省和国家级体育教学观摩活动中展示并获奖，而每一次都有新的改进和提高；三步球教学参加河南省体育名师送教工程，目前已完成几十个县的现场送教工作，送教的三步球课堂教学也在实践中不断改进和提高。2016年，河南省基础教育教研室在濮阳市高新区实验学校开展首届三步球专题培训活动，而筹备这次培训活动的过程，再一次使三步球的理论与实践得以完善和发展。

三步球的研发历程及其成果是个典型案例，这一案例中隐含着朴素而深刻的道理，那就是，学校体育工作，尤其是体育教学中充满了问题，是否能够发现问题和解决问题，在很大程度上影响着体育教师的专业成长和教研质量。