小组合作学习法在中学数学教学活动中的应用初探

梁美欢

【摘 要】本文通过翻阅大量文献资料，并结合本人多年的基层数学教学实践经验，就小组合作学习法在中学数学教学活动中的应用问题进行了深入探讨。首先文章简单阐述了中学数学课堂小组合作学习的意义。其次，文章对有效实施中学课堂小组合作学习的途径及注意事项进行了着重分析，希望基层数学教师在面对相似问题时，本文能够具有一定的参考价值。

【关键词】小组合作；中学；数学教学；应用

一、中学数学课堂小组合作学习的意义

小组合作学习法是当前中学数学教学活动中常用的教学方法之一。做为一名中学基层数学教师，我个人认为，将小组合作教学法应用于中学数学教学活动中是一项非常有意义的举措。我将小组教学法应用于中学数学教学活动中的意义总结如下：①拓宽学生思路，改变学生思维模式。一个数学问题，往往会有多种不同的解题思路与方法，单靠一个人是无法将其全部找出的，而通过小组合作学习，学可以集思广益，学习其他同学的解题思路与方法，在拓宽学生思路的同时，提高学生的解题效率。②活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。以小组合作学习为背景法开展的教学活动，是一个学生进行主动学习的过程，这与传统模式下的数学教学活动不同，学生在课堂上有了更多与同学交流及学习的机会，只有通过同学之间的交流，学生才能更好的发现自身的不足。③小组合作教学的应用可以促进学生团队合作意识的形成。所谓小组合作教学法，就是以小组为单位展开的教学活动，在这个过程当中，小组内成员需要互相配合，发挥出各自的思维所长，在共同努力下才能够完成既定教学任务，以小组合作为背景展开并完成的教学活动，其实就是一个人际交往、团队合作的过程，这对于培养学生的人际往能力以及团队合作意识是十分有利的。

二、有效实施中学课堂小组合作学习的途径及注意事项

1.为学生营造良好的合作学习氛围

良好的学习氛围是教学活动顺利开展的基础。中学数学教学的重点是对学生进行逻辑思维与推理辨析能力的培养，在教学活动中我们可以碰到很多具有开放性的题型，这类题型解题思路并不是唯一的，因此我们可以将开放性题型的讨论与探究做为中学数学课堂小组合作学习法的切入点，在传统教学模式下，学生往往已经找到了符合自身特点的学习方法与思维方式，而这种相对固定的思维模式也会对学生今后的学生造成较为不利的影响。小组合作学习法在教学活动中的应用，能够为学生提供一個接触其他思维模式的机会，在学习过程中，通过与小组成员的交流学习的过程，可以使学生产生在数学学习认知上的共鸣，这样一来，不仅能够营造一个良好的学习氛围，也可有效激发学生的学习主动性，对于学生之后的数学学习是十分有利的。

2.培养学生合作学习的良好习惯

在数学教学活动中使用合作学习法除可营造良好的学习氛围，激发学生的学习主动性外，培养学生合作学习的习惯也是十分重要的。首先，在以合作学习法为背景的数学教学活动中，教师应鼓励学生与小组成员就既定问题主动进行交流与探讨，培养学生自主思考与主动发言的好习惯，使学生在教学活动中找到“存在感”，并使其明确掌握数学知识体系的脉络。其次，教师可通过组织学生进行开放性题型的讨论与研究，使学生意识到自身的思维定式及其他小组成员的思维优势，使其明白合作学习的重要性。教师在开展小组合作教学活动时，应积极发现学生在小组讨论过程所出现的问题，及对其进行及时正确的引导，争取让每个学生都能通过这样一种形式，对自身观点进行表达，以确保合作学习活动的顺利进行。

3.应确保小组合作学习的有效性

据本人与本校及周边地区多名中学数学教师的交流可以发现，虽然当前合作学习法在数学教学活动中的应用比较普遍，但却有一部分教师将合作学习在教学活动中的应用流于形式，而并未在教学过程中建立起真正的小组合作。具体表现为分组较为随意，没有遵循一定的原则，且合作学习的目的并不明确，学生没有明确的交流方向，使教学活动变得盲目。这样一来，难免会导致教学活动表面热闹，实则无法取得理想的合作效果。

在数学教学活动中使用合作学习法，首先，教师应增强对合作学习法有一个正确的认识。素质教育要求基层教师应尽快完成与学生在教学活动中的角色转变，改善之前学生被动学习的局面，而合作学习法则是激发学生学习主动性最为有效的方法之一。教师在开展小组合作教学活动时，只有确保小组合作学习的有效性，才能完成合作学习法的应用初衷。因此，我个人认为，在教学活动开始之前，教师做为教学活动的主导者，应明确合作学习的目的及意义、为学生创造良好的学习氛围并精心选择合作教学的内容，从而确保合作学习的有效性。

参考文献：

[1]小学数学教学中小组合作学习策略初探[J].熊成建.新课程学习（学术教育），2010（03）.

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[3]关于“小组合作学习”的认识与思考[J].娄赫民.江西教育科研，2002（04）.