探究目标教学法在高中物理教学中的实施

文世迁

摘要：随着素质教育改革的不断深入，高中物理教学改革已成为一种必然趋势，教学方法、教学手段、教学目标等都发生了质的变化。在高中物理教学中，各种教学方法被灵活应用其中，探究目标教学法便是其中之一，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了物理课堂教学效率与质量。因此，多角度、多层次详细探讨了高中物理教学中探究目标教学的实施途径。

关键词：探究目标教学法；高中；物理教学；实施

在新课标背景下，满堂灌传统教学模式已无法满足高中物理课堂教学的客观要求，更加注重多样化教学方法的应用。就探究目标教学法来说，是一种创新型教学方法，引导学生自主参与物理教学中，深层次探索、研究物理问题是其核心目的。在高中物理教学中，教师要根据班级学生已有的水平，从不同角度人手灵活应用探究目标教学法，充分发挥其多样化作用，为学生营造一种“民主、和谐”的课堂氛围，构建高效课堂，更好地学习物理知识与技能，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

一、明确探究目标，创设良好的探究情境，合作探究

在应用探究目标教学法中，教师必须综合分析主客观影响因素，要全面、客观分析班级学生各方面的情况，以他们的兴趣爱好、物理知识基础等为切入点，设置具有针对性的探究目标，要根据物理课程内容，寻找其和学生兴趣的“结合点”，进一步细化课程内容，积极引导学生进行“自主、合作”探究，确保探究目标顺利实现。在此基础上，教师要以物理章节内容为基点，创设良好的探究情境，由于物理和生活实际紧密相连，要注重生活问题探究情境的设置，激发学生的学习兴趣。以“惯性定律”为例，在课堂教学中，教师可以贴近学生生活实际，选取他们熟悉、感兴趣的话题，巧妙探究情境，即在日常生活中，汽车发动瞬间，人的身体为什么会突然后倾斜，而在突然刹车情况下，人为什么又会向前倾斜？在提出相关问题后，教师可以让学生以小组为单位相互探讨，根据已掌握的物理知识与已有的生活经验，大胆说出自己的想法，进而巧妙引出新课题——惯性定律，学生对新课题知识也留下初步印象，有利于他们准确理解“惯性定律”相关知识，有效突破教学重点与难点。以“重力、弹力、摩擦力”为例，在物理教学中，教师可以根据班级学生已有的物理水平，合理划分学习小组，以小组为探讨相关的课题，比如，探究并验证摩擦力的实验方法。教师只需要扮演好组织者、协作者等角色，积极引导学生自主设计相关实验方案，引导他们和小组成员相互交流、探讨，解决对应的问题，并推荐小组代表发表相关观点。在实验阶段，学生仍以小组为单位，分工要明确，共同验证关于“摩擦力”的实验方案，看其是否可行，促使他們在掌握摩擦力相关知识基础上，逐渐提高自身多方面的能力，比如，合作、沟通。

二、以物理实验为基点。培养学生物理综合实践能力

在高中阶段，物理是一门不可忽视的基础性学科，具有较强的实验性，也就是说物理课堂教学和物理实验实践探究紧密相连，教师要灵活应用探究目标教学法，借助实验情景、实验过程探究等，逐渐培养学生的物理思维，提高其物理综合实践能力。以“动量守恒定律”为例，在教学中，教师要围绕该章节内容，巧设相关的物理实验，即在气垫导轨上，利用小滑块去碰撞静止的大滑块，让班级学生仔细观察这一物理实验现象。在此基础上，教师要以班级学生已有物理水平，结合“动量守恒定律”重点与难点知识，设置具有针对性的问题，比如，一旦两个滑块相碰撞，其速度有着怎样的变化规律，滑块速度的变化是否和自身的质量有关？在提出相关问题，教师要引导学生自主探究，进行相关的实验操作，在操作过程中，客观分析两滑块碰撞前后的具体情况，在分析测量数据基础上，得出相关结论，不断拓展学生的物理思维，提高他们的物理实践能力。

三、注重实践教学

在物理课堂教学中，教师要意识到实践教学的重要性，将理论与实践教学相融合，促使学生更好地将所学知识灵活应用到实践中，提高他们的综合实践能力。以“牛顿第二定律”为例，教师可以根据相关内容，从不同角度人手引导学生设计关于“牛顿第二定律”的相关方案，比如，测试自行车行驶中所受的阻力，去探究“牛顿第二定律”，引导他们准确理解关于“阻力”这一知识点，使其意识到物理学科和生活实际紧密相连，灵活应用所学物理知识去解释生活中的物理现象，将知识学活，提高自身实践能力，提高他们发现、分析、解决问题的能力。

总而言之，在高中物理课堂教学中，探究目标教学法是一种有效的教学方法，和人思考、解决问题的思维过程吻合。教师要准确认识这一重要的教学方法，加以灵活应用，要明确探究目标，创设良好的探究情境，巧设问题情境，采用多样化的教学手段，借助物理实验等，提高学生探究能力、实践能力等，强化他们的创新思维意识，培养他们更多优秀的品质。以此，改变高中物理教学现状，提高物理教学有效性，促使高中物理教育教学符合素质教育提出的客观要求。