五年制高职学生综合素质培养路径

周蒋浒

【摘要】近年来，江苏省五年制高职学校加大改革力度，尝试不同的素质教育实施模式，尤其重视学生综合素质的养成，其主要路径有：课堂教学、文化熏陶、实践锻炼、管理服务。

【关键词】五年制高职；学生综合素质；培养路径

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0078-03

一、课堂教学——培养学生素质

（一）理论课

理论课是学生综合素质养成的主要渠道之一。江苏五年制高职学校充分挖掘各类课程中的文化内涵、德育因素、人文精神，注重实践教育、体验教育、养成教育，将传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯有机结合起来，引导学生形成积极乐观的人生观和求知态度，树立正确的职业意识和职业理想。有的学校在理论课教学中，通过让学生进行课前三分钟演讲培养学生的表达能力；通过引导学生注重仪容仪表和精神状态（如服饰符合学校规定、上课不睡觉、不玩手机、保持正确坐姿等）培养学生的规则意识；通过要求学生上课记笔记，培养学生良好的学习习惯和学习能力。

（二）专业技能课

江苏五年制高职学校在专业技能课教学中，注重加强职业道德、职业素养和安全生产教育，强化职业纪律和职业责任感，引导学生做好适应岗位、融入社会和就业创业的准备。有的学校在实训课教学中引进“7S”管理制度，引导学生养成良好的行为习惯，提高他们在企业中的受欢迎程度；有的学校在实训课堂中引入“双百分考核”制度，实训过程进行动态评价，包括职业素养、职业形象自检、工作程序规范、操作清洁卫生、原料使用合理、操作过程安全无事故等的评价，不仅对学生的实训作品进行考核评价，更对学生整个实训过程进行动态评价，从而使评价更客观、更科学、更多元化。

二、文化熏陶——提升学生素质

（一）积极的环境文化

江苏五年制高职学校重视校园环境文化建设，科学规划，精心布局，努力实现自然景观与人文景观的融合，着力构建积极的环境文化。各校的办学思想、育人模式、校训、教风、学风等以多种形式在校园内呈现。不少学校能有机整合各类教育资源，将建筑美、环境美、专业美、活动美、制度美、生活美和谐统一，融自然景观、文化底蕴和人文关怀为一体，形成独特的校园文化品牌。

（二）高雅的活动文化

江苏五年制高职学校校园活动的开展结合时代要求、职教特点和专业特色，充分考虑学生的年龄、身心特点和个体差异，把学生思想道德教育和综合职业能力的培养有机融入各项活动中，把专题活动与日常活动紧密结合起来，广泛开展文化活动、艺术活动、体育活动和技能竞赛活动，形成务实向上的校园文明风尚。有的学校还将课外活动纳入学生的素质教育体系中，给予相应的学分，鼓励学生积极参与活动，使校园文化活动成为提高学生综合素质的必要补充。

（三）鲜活的创业文化

江苏五年制高职学校普遍重视学生的创业教育，以创业大赛为引领，积极创造条件为学生提供创业实践平台，孵化创业之星。有的学校把工作室建成创业孵化平台。学校在工作室中辟出专门空间出给学生成立微型企业，这些孵化中的企业承接正规企业的工作项目或工作任务，教师和来自企业的专业人士组成导师团队予以支持。

（四）特色的社团文化

江苏五年制高职学校高度重视学生社团发展，引导并充分发挥社团的积极作用。江苏省职教学会德育工作委员会定期开展全省职业学校优秀社团评比。各校以专业为基础，建立起各种学生兴趣小组或社团，将学生的兴趣、精力吸引到高雅的活动上。有些学校还在原有学生社团的基础上，立足精品建设，围绕“非遗进校园”等主题，着力打造具有地方文化特色的学生社团，成为“非遗传承基地”，在省内外产生一定的影响。

三、实践锻炼——拓展学生素质

（一）企业专业实践锻炼

江苏五年制高职学校学生的企业专业实践锻炼通常安排在学生毕业前半年，学生深入企业，以一个准职业人的身份参与生产实践。企业专业实践锻炼对学生技能水平、职业道德、职业心理品质、应用及创新能力等是一个深层次、全方位的锻炼和检验。通过企业专业实践锻炼，学生能从“学界”比较顺利地进入“职业界”。有的学校在企业专业实践锻炼方式上进行了探索，如采用“春秋轮换，工学交替”等形式。

（二）社会实践

社会实践是学生接触社会、了解社会的重要途径，也是学生综合素质提升的重要载体。江苏五年制高职学校积极组织学生参加军事训练、公益劳动、社会调查等实践性教育活动，培养学生的国家荣誉感、社会责任感、艰苦奋斗的精神和吃苦耐劳的作风；组织学生定期开展参观体验、专题调查等活动；大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，不断提高志愿服务活动的针对性和实效性，促进志愿服务活动品牌化、常态化。

（三）劳动训练

有的五年制高职学校专门开设劳动课，每个班每学期劳动一天。学生参加劳动课期间需统一穿校服，并佩戴劳动值勤袖章，除早晚自习外所有课停上，劳动结束后还需撰写劳动心得。有的学校制定了劳动课课程标准，明确劳动目的、劳动时间、劳动地点、劳动内容、考核标准及安全要求，由于特殊原因未参加劳动课的学生，须在补修合格后方可参加实习就业、领取毕业证书。

四、管理服务——强化学生素质

（一）实行“三全育人”

“三全育人”的基本理念集中体现在树立“全员、全过程、全方位”的大德育观，要求学校根据社会发展的新要求和学生的特殊性，整合育人资源，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好格局。江苏五年制高职学校积极推行“三全育人”，强化“全员育人”理念，充分调动全体教职工言传身教、教书育人的自觉性，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。有的学校制定了《全员育人实施方案》，明确了“全员育人”的具体分工，落实了“全员育人”的职责，严格组织“全员育人”考核，将育人工作纳入各职能部门领导干部和部门绩效考评体系之中，使“三全育人”真正落到实处。

（二）打造“四有”教师

江苏五年制高等职业学校都以习近平总书记“四有教师”为标准，大力提高教师师德修养，树立师德典范。各校坚持以社会主义核心价值观统领和完善师德建设各个环节的规章制度，把社会主义核心价值观的内容、实质、要求等融入班主任队伍师德建设的全过程，建立健全师德建设长效机制。不少学校成立师德建设领导小组，定期召开教师、家长、学生三方座谈会，建立优秀班主任评选制度和优秀班级、文明宿舍评比制度，让校园充满正能量，形成良好的育人环境。

（三）学生自主管理

五年制高职学生在求学阶段正处于个体心理和生理快速发展的时期，这一阶段学生自我意识的发展是不平衡的，常常出现偏差。因此，教育者要正确认识五年制高职学生自我意识发展的特点，在班级管理过程中注重培养学生的自我意识，让学生学会自主管理，促进学生全面成才。学生会和学生社团等是学生进行自我服务、自我管理、自我教育的重要组织。江苏五年制高职学校普遍建立学生会，各系（部）成立学生分会，年级成立学生支会，校团委、学生处加强对学生干部的选拔、培养、管理与使用，通过朋辈教育、典型示范，促进学生养成良好行为习惯。有的学校将保洁工作、純净水的发放、实训室的管理等工作全部交给了勤工俭学的学生，充分发挥了学生的主体作用。