提升初中数学例题教学效果的教学策略分析

陈昌吉

【摘要】初中对于学生来说是一个培养思维习惯、养成学习能力的阶段，所以老师在教学的过程中，尤其需要注意教学的方法。例题的讲解一直在数学课堂中占据着比较重要的地位，好的例题能够帮助学生在分析例题的过程中提高对于某一知识点的理解。但是例题教学不应该仅仅局限于老师在黑板上示范，而应该让学生尽可能参与到例题的思考中去，只有这样才能达到用数学例题教学来帮助学生明确解题思路和方法的理想效果。

【关键词】初中数学 例题教学 教学策略

【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0153-01

1.前言

初中阶段的学生虽然还没有形成自己独立的认知，但是对于知识却有一种本能的渴求欲望，所以那种纯粹“老师讲，学生听”的教学方式是不能满足学生的需求的。但是，“一听就懂，一做就错”也是会常常出现的现象，所以老师应该改进当前的教育方式。案例教学是一种比较有效的教学方式，能够比较直接地展示深刻的知识点，帮助学生更好地了解知识点，所以文章针对提升初中数学例题教学效果的教学策略进行了比较详细的分析。

2.对于例题的选择要求

2.1要有典型性

每一个知识点对应的题目都很多，要做到每一道题都做过是不可能的，所以教师在进行每一阶段的教学时，应该根据这一阶段所学内容的重点和难点，在众多的例题中挑选出比较具有代表性和典型性的题目，然后通过这道例题帮助学生理解这一类题型，达到触类旁通的效果，这样即使这一类的习题在题目的条件、结论上发生了改变，学生也能联想到解决这一类问题的几种方法。这种培养学生发散思维和举一反三能力的典型例题教学方法是一种比较高效的教学方法。

2.2要有针对性

学生的解题能力并不是一尘不变的，在不同的学习阶段能力会发生一定的变化，所以在选择例题时，应该以学生近期的学习状况为基本的出发点，看看学生近期的学生目标是什么，只有与学生学习目标相符合的教学才能够提高学生的学习效率。但是学生的能力又是有差异的，因为智力水平、知识基础等原因，不同的学生能力层次也会不同。所以教师在选择例题时一定要注意例题的分层设置，既能满足优等生展现个性的要求，又能给学习暂时落后的学生提供争优的机会。

2.3注重一题多解

从不同的角度看问题就会发现不同的解题思路，这一点在数学的解题上体现得尤为明显，所以在进行例题的讲解时，应该以帮助学生加强对知识点的理解为出发点，而不应该禁锢学生的解题思维。老师应该多鼓励学生寻找解题的多思路、多角度，通过一题多解这种学习的思维习惯帮助学生启发思维、开阔思路，提高他们分析问题时的能力。但是一题多解应该建立在对这一类题目已经比较熟悉的基础上，首先确保的应该是能够熟练掌握一种方法解出问题的答案，在此基础上如果还有余力，再去寻找更简便的方法，千万不能本末倒置了。如果一味追求解法的多样性而忽略了对于问题本身的理解，这样的时间投入是不值得的。

3.老师在例题讲解中要注意的问题

3.1注意语言的幽默性、趣味性

数学本身就是一门理科性的学科，学习过程中不会像文科类的学科那样有趣，如果老师在讲课时又以一种死板、无趣的方式教学，就很难培养学生对于这门学科的兴趣。所以老师在进行授课时，应该在不违背数学教学原则的前提下，尽可能以幽默风趣的方式讲课，让学生保持一种积极的思维来学习，这样也有利于课堂效率的提高。老师灵活、机智的引导方式很容易让课堂氛围呈现出轻松、活跃的状态，使学生在不由自主间有了学习数学的兴趣。

3.2善用鼓励和表扬

数学的需要严谨的思维，不然很容易因为一个步骤的错误导致结果的错误，对于初中生来说，他们的思维还没有达到一个很缜密的高度，所以难免会经常性的出现所谓的“粗心”，此时老师不应该用严厉的言辞批评学生，否定他们的学习成果，这样很容易打击他们的学习积极性，相反，老师应该多以一些鼓励性和表扬性的语言去肯定学生的学习成果，发现他们的闪光点，然后再帮助他们找出自身的不足，以此激励他们更好地学习。

3.3多利用多媒体技术

有很多数学问题是比较抽象的，在过去，受到客观条件的限制，很难将这些问题以一种比较直观的方式给学生展现，但是随着科技的发展，多媒体技术被广泛运用在了教学上，这就使原本很多的不可能变成了可能。老师可以将与例题有关的教案、图片等资料做成课件，然后以课件的形式给学生展示，一些动态的图形变化过程还可以通过专门性的教学软件制作图形的运动过程，然后展示给学生看，帮助学生具象地了解这个知识点。通过多媒体技术还可以将课堂的内容集中起来，增大了教学密度，提高了教学的效率，减少了过去学生死记硬背的沉重负担。

4.结束语

初中数学教学离不开例题的讲解，所以教师应该重视对于例题的运用，而且应该更多地去思考怎样才能把例题用好。

参考文献：

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