如何实现初中数学例题教学的有效性

龙坚

摘要：例题教学在初中数学教学的应用，很好地提高学生的对相关知识点的理解以及学生的学习效率，因此，例题教学的应用受到了广泛的教育人士的关注。但是一些教师在数学教学中应用存在着一些问题，影响了教学效率的提高，因此相关教师需要探讨例题教学中存在的不足并及时改进，在教学中教师需要引导学生通过有效的途径进行例题的研究与理解，从中获取知识，提升自身的解题能力。本文将讲述当前数学例题教学中存在的一些不足，应用例题教学的优越性，以及实现有效开展例题教学的相关建议。

关键词：初中数学；例题教学；优越性

数学教学是中考考核的重要组成部分，因而家长与教师都很重视学生数学成绩以及解题能力的提高，但是在当前的初中教学中无法实现例题教学的有效性，在教学过程中，学生无法表现出充足的学习兴趣，从而在一定程度上影响了学生学习效率的提高。这就需要教师采取有效的措施，将例题教学与初中数学教学有效整合。这样学生通过对相关理解进行思考与研究，从中获取有效的知识，使学生可以熟练的掌握知识。例题教学应用于初中数学教学具有一定的优越性，对学生数学成绩和解题能力的提高有良好的促进作用。

一、当前初中例题教学存在的不足

1、学生无法在学习过程中保持的充足的学习积极性。在初中的数学教学中，由于一些学生的数学基础较为薄弱，而且同学彼此之间缺乏有效的交流，这些学生凭借自己的能力无法独自解决问题，所以很难积极主动地参与到例题教学中，这样就会影响学生知识吸收的效率。如果师生之间、同学之间缺乏有效的交流，就会导致教学氛围变得沉闷，这样对于教师的讲解效率和学生思维的发散产生一定程度的影响，会影响学生获得正确的判断，从而不利于对所学知识点掌握。

2、教师对于例题的选择存在一定的偏差。但是在当前的初中例题教学中，一些教师没有选择合适学生的相关例题，导致无法实现例题教学的优越性。例如，一些教师在选择例题时没有深入考察学生的数学水平基础，如果选择一些深度较高的题目作为例题进行探究，就会那些基础较为薄弱的学生带来阻碍，这些学生凭借自己的能力无法有效的理解这些例题，这样会很大程度上打击学生学习的兴趣和信心；反之，如果教师选择一些深度较低的题目作为例题，这样就会影响那些基础优秀的学生的提高，轻松地解决这些例题，却没有对于自身知识量的有效丰富，就会导致这些优秀生学生可以更好地提高自己。

二、例题教学应用于初中数学教学的优越性

例题教学在初中数学教学的应用存在着一定的优越性，对教学质量和对学生学习效率的提高有积极的促进作用。首先，数学学科具有一定的思维复杂性的知识点对学生的要求较高，这样会给一些基础较弱的学生带来一定的难度，而通过有效的例题教学可以让学生可以直接的理解相应的知识点，也有助于学生更加熟练地掌握。其次，通过例题教学可以让学生明白数学学习的真正本质，从而可以主动地参与到学习中。

三、实现有效开展例题教学的相关建议

1、让学生明白数学教学的正确理念。在数学的学习过程中，一些初中生由于不明白数学教学的本质，从而无法在学习中保持充足的学习兴趣，影响学习效率的提高。因此，教师需要让学生认识到数学学习的真确理念，提高学生的学习积极性。通过例题教学可以让学生认识到数学学习的兴趣，明白通过有效的方式是可以学好数学这门学科，这样有利于学生可以主动地能参与到例题教学中。

例如，在讲解《一元二次方程》这一章节课时，教师可以导入鸡兔同笼的相关例题：在一个饲养圈中，饲养着一些鸡与兔子，从头数靠有16个头。从脚来看有40个脚。通过设立这一实际的例题，有助于学生主动地参与到问题思考中，通过例题的导入，有利于学生参与兴趣的提高，从而可以有效地培养学生的解题能力。

2、做好例题教学的准备工作。做好教学之前的准备工作是开展教学的关键，如在例题的选择方面，教师需要投入足够的精力与时间，选择合适难度的例题，这样有利于教学效率的提高。这就需要教师投入一些精力进行对学生整体基础水平进行调查，然后根据学生的整体水平设立合适难度的例题或者采用分层的方式，对不同基础的学生设立符合他们的例题，这样学生可以有效的进行例题的分析与理解，从中吸取有效的知识，有助于学生可以有效的掌握这些知识点的运用方式，提高自身的解题能力。

四、结语

在数学例题教学中，教师在讲解一些具有一定深度的知识点时，就会通过导入相应的例题，让学生讨论这些例题是怎样进行解答的，这样有利于学生理解相应的知识点，有助于学习效率的提高。因此，相关教师需要重视例题教学在初中数学教学的应用。在例题教学中，选择合适的例题是成功开展例题教学的关键，这需要教师投入一些精力与时间进行学生整体水平基础的调查，根据学生的水平基础选择合适的例题，这样对学生学习效率的提高有积极的促进作用。

参考文献

[1] 陆玲，小学数学“实践与综合应用”教学案例与分析[J].新教育.2014（7）.

[2] 李艳丽，小学数学课堂教学案例分析的方法[J].小学数学教育.2014（2）.