实践、体验——谈初中数学教学中的“主体参与”

江苏省苏州市胥江实验中学(215000)

应 茜●



实践、体验
——谈初中数学教学中的“主体参与”

江苏省苏州市胥江实验中学(215000)

应 茜●

无论哪一本《教育学》书籍中，都强调教学活动中学生的主体地位.从应试教育向素质教育转轨的中学“主体参与”实验，则更强调学生的主体地位.它认为学生不但是学习的主体，更是发展的主体.它以“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”十六字方针作为指导思想，要求建立“主体参与”型的教学模式.本文主要分析了“主体参与”在初中数学教学中的运用策略.

初中数学；“主体参与”；感悟；实践

所谓主体参与，就是要求学生从思想上，情感上最大程度地参与教学活动，从而训练学生各方面的能力，提高教学质量.那么在初中阶段，作为理论性、技巧性都特别强的数学课程来说，如何最大程度地发挥学生的主体作用，从而提高教学质量，更好地体现出“主体·创造·发展”这一主题，就显得尤为重要.下面，我将参与“主体参与”实验一年来自己的一些做法，介绍如下，和同行们商讨.

为了更好地发挥学生的“主体参与”作用，我主要从“课前、课堂、课后”三个方面入手，来具体实施的.

一、课前的准备参与

1.上好第一节课，使学生对数学产生浓厚的兴趣

对刚上初一的学生来说，一切都是新的起点，如何引导他们自觉地去叩开数学王国的大门是摆在面前的首要任务.在此时，急需给他们一些数学方面的常识.我给他们介绍了数学这门课的性质，数学的分支，数学的学习方法，数学的发展过程以及数学的巨大作用，特别是数学在计算机、导弹等各领域内的作用，学生们非常感兴趣.有些学生说，我以为小学都把数学学完了，没想到数学还有那么多知识，那么大的作用，我一定要好好学习数学.另外给他们介绍了一些大数学家们刻苦求学的故事.如：牛顿、华罗庚、陈景润等，更激发了学生们学习的欲望.从思想上学生们有了参与学好数学的意识.

2．介绍学习方法，培养良好的习惯

针对初一学生的热情高，方法欠佳这一事实.我给他们介绍了学习应包括“预习——听课——质疑——练习——作业——复习”的过程，如何预习，如何记课堂笔记，怎样听课效率高，怎样做规的作业等.使学生先有这方面的一些常识.我要求他们数学课要有“五本”，即：课堂笔记本、课堂练习本、作业本、小结本、数学专用练习本，告诉他们每个本子的用途，养成良好的习惯.有了这样一些常识，学生们就不会再感到盲目，学起来就有章可循.这样，也可增强他们学习的信心，从而进一步加强他们的参与意识.

二、课堂的引导参与

在课堂短短45分钟内，老师导演得好，学生也就参与得好，也就是说，学生是否能发挥好主体作用，关键要看老师是否启发得好，安排得好.我在课堂上，主要采取以下一些方法：

1．注重课程引入

一节课的成败与否，成功地引入课程非常重要.如：同位角、内错角、同旁内角教学，我这样引入：

上节课我们学习了两直线相交产生四个角，对顶角、邻补角，它们是共顶点的角，那么，如果两条直线都和第3条直线相交，不共顶点的两角之间又是什么关系呢?这就是我们这节课将要介绍的同位角、内错角、同旁内角.

这样引入，不但顺利提出本节课内容，而且给学生留下了悬念，“到底什么叫同位角?”引起学生进一步听课的兴趣，他们才有可能在后边的听课中继续积极参与.

2．注重新旧知识的联系

数学这门课程的特点就是知识之间的联系非常紧密，一环套一环.在教授学生新知识时，能让学生看到旧知识的影子，则不但使学生复习了旧知识，而且可以加深对新知识的理解.如：在教授《从问题到方程》时，我让学生总结小学解方程的方法，共同讨论找出异同点，这样一来，学生对本课的知识印象极为深刻.

3．把握时机、启发诱导

在数学课堂上，要充分发挥学生的主体作用，启发诱导无疑是一种很重要的方法.启发诱导的方式多，如：个别提问、共同讨论、提与之类似的问题等，总之，提与之类似的问题等，能使学生口、眼、手、耳、脑全部开动，积极思考，是我们努力的方向.这样一来，学生遇到什么难懂、难解的问题时，就会做出较大的努力，多方思索、反复搜寻，以求把不懂的地方弄懂，逐步克服消极等待.

如：同位角、内错角、同旁内角教学，我提出以下问题供学生思考：

(1)如图：a、b、c三条直线相交，你自己认为截线、被截线应为哪条?

(2)同位角就是位置相同的角，怎样就算位置相同?位置相同，与截线、被截线有无联系?有何联系?

(3)根据你自己对同位角、内错角、同旁内角的理解，它们之间有什么共同特点?

学生们讨论非常激烈，经过归纳，主要有：

①无论同位角、内错角、还是同旁内角，都无公共顶点.

②一定有公共边，公共边即截线，另两条边即被截线.

(4)如图，你能找出其中的同位角、内错角、同旁内角吗?在这三种角中，哪些的条件稍微苛刻一些?

这样做的目的，是让学生会找公共边分析，抓住公共边作为突破口，加深对概念理解.通过对这些问题的讨论、解答、学生对本节课的知识理解就深刻了，比直接把结论告诉他们，效果要好得多.

4．课堂上精选练习

由于课堂时间紧，如果随便拿题练习，不但耽误时间，而且达不到训练目的.在备课时要精选习题.既要让学生做面上的练习——即最基本的题目，要求规范书写；又要做点上的练习，即有针对性，有梯度的练习，精选练习也就以此为主.这样，可以提高课堂效率.

5．课堂上给学生讲课的机会

为了加大学生参与力度，有些章节，可让学生登台讲，然后查漏补缺.如应用题教学，让学生讲自己的思路、方法，同学热情很高.有些学生急得满头大汗，但讲不好，他说，他尽管没有讲好，但不灰心，进一步理解透彻，总会讲好的.这个方法跟味精是一个道理，恰到好处地运用会收到极好的效果，可以训练学生能力.

6．注意知识的及时反馈

为了了解学生的掌握情况，以利于调整下节课教法，我几乎每节课留出5-10分钟做一个小测验，及时查漏补缺.如：同位角、内错角、同旁内角教学，我留了这个测验题，说出图中有几对同位角?几对内错角?几对同旁内角?此题可看出学生对本章的掌握情况.

7．分层布置作业

由于学生受智力、知识基础，学习习惯等方面因素的影响，自然造成了水平上的差异.若一味统一布置作业，好学生练不够，差学生不会做或做不完，老师逼，他们只好抄，如此下去，只能越来越差，越来越不想学.反而起不了作用，因此，我采取了分层布置作业，使不同层次的学生都能积极完成作业，保持高昂的学习情绪.

三、课后的监督参与

学习是一种连贯性活动，学生的参与不应该仅仅表现在45分钟之内，在课后也应积极参与，这样，才能更好地提高学习质量.

1．每天答疑制度

把学生分成“一帮一”小组，每天抽时间就数学问题进行讨论，不能解决的问题，再问老师，把解决的问题记录在本子上，最后比哪些同学解决的问题多，有利于问题的及时解决.

2．作业监督制度

每天作业同桌之间互相检查，看对方是否改错题，书写是否整齐等，互相取长补短，作业的质量归入平时数学成绩.

3．每周小结制度

要求学生把每周学习的内容，采取多种形式进行归纳小结，使知识系统化.如：本周概念、典型题目，解题方法等，此种方法一开始学生不会写，有些写不好，经过这一年的锻炼，已经提高.后边还要继续坚持这种方法.

4．每周一考制度

为了使学生、老师、家长心中清楚学生的学习情况，每周做一个小测验，有时让学生出题，互相考，互相判；有时我出题，出题范围主要针对本周知识.成绩出来要求学生在考卷上随一张表，认真填写规定内容.

实践证明，教学有法却无定法，教无定法是为至法.教师对事业的至诚至爱，对学生人格的尊重是建立各种成功教学模式的基础.

[1]刘振宇. 改变传统“填鸭”式课堂教学——努力构建高效数学课堂[J]. 学理论， 2015(16)

[2]杨育红.数学教学中如何培养学生的创新素养[J]. 数学教学通讯，2014(27)

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