分段教学促进应试教育向养成教育转变

◎ 杨惠萍

分段教学促进应试教育向养成教育转变

◎ 杨惠萍

广西壮族自治区北海市外国语实验学校是一所新建校，于 2016 年 9 月招收首批学生，办学仅有 8 个月的时间，就以特色鲜明的“五四”分段教学和颇有成效的养成教育赢得社会广泛关注和充分认可。学校教学设施齐全，条件优越，校园美丽宁静，学生们精心护理的绿色植被带来愉悦心情；教室里干净整洁，学生纪律严明，校风严谨。

一、确立“五四”分段教学的背景

我国目前有“六三”、“五四”和“九年一贯”等三种学制。全国绝大部分省市采用“六三”学制，广西与全国同步，采用“六三”学制，北海市也不例外。2002 年随着北海市实验学校的成立，北海市拉开“九年一贯”学制改革的序幕。2014 年成立了北海市第二实验学校，2016 年 9 月成立北海市外国语实验学校。北海市实验学校和北海市第二实验学校已在“九年一贯”学制下的课程设置、教学安排上进行了初小衔接的改革与实验，采用的是广西统一的“六三”分段教学，即六年小学三年初中。

据实地调研和文献考证，我国的经济发达地区已经在实施“五四”学制，即五年小学四年初中，其中以北京景山学校和上海市为主要学校和地区代表，实践证明，“五四”学制不但可行，而且取得良好的教学效果，为从“应试教育”向“养成教育”的转变提供了可能。北海市是一所新兴的沿海开放城市，处于北部湾经济发展区，地方政府对教育高度重视，家长对优质教育需求强烈。作为北海市新成立的第三所实验学校，既要扩大“九年一贯”学制实验的成果，又要学习和借鉴教育先进地区的经验和做法，因此学校选择了“九年一贯”学制下“五四”分段教学实验项目，为推进学制双轨制改革提供有力的实验依据，丰富北海市九年一贯制学校的理论体系，提高发达地区学制

改革经验在本土的“嫁接”成效。

二、“五四”分段教学的意义

我们认为，“五四”分段教学的意义主要体现在以下四个方面：

第一，由于家庭教育和学前教育普遍得到重视，用五年时间完成小学教学任务成为可能。随着社会进步和经济发展，人口素质逐步提高，学生身心发展速度快，接受知识的程度和方式发生很大变化，加之人们对家庭教育和学前教育的普遍重视，小学六年的课程完全可以通过整合教材和提高教学效率在五年内完成。

第二，初中延长为四年能达到为初中学生减负的目的。从身心发展的角度看，初中阶段是思想过渡期、人生立志期，也是心理叛逆期和发展危险期，初中时间改为四年可以减轻学生过重的学业负担，分散教学难点，减缓教学坡度，使学生分化现象得到控制，会减少学业失败，增强学生的学习主动性。

第三，四年初中有利于学生抽象思维的培养。从课业学习的角度看，初中阶段是系统学习、主动学习的阶段，是学生由小学的具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主转变的重要阶段。初中阶段还是大脑发育的加速期，四年时间增加了课时，有更充足的时间训练学生的思维，培养学生高水平的抽象思维能力。

第四，四年初中为学生全面发展提供了可能。初中阶段时间较为充裕，有利于实施德、智、体、美、劳全面发展的教育，有利于夯实习惯养成教育，更多地参与社会实践和公益活动，提高综合素质和社会责任感，树立正确的人生观。

三、“五四”分段教学的实施方案

基于以上认识，我们充分发挥新校是一张白纸的优势，从确定理念、学校管理入手，通过文化构建、细化德育、整合教材、师资培养等方面全面展开了实践。

（一）确立理念，奠定文化基础

外国语实验学校是北海市政府重点打造的优质品牌学校，与此相适应，学校将自身的发展目标确立为办一所有品质的学校，并确定了学校智慧管理体系（见图1）。

通过新教师培训，引导教师明确培养什么人，在此基础上确立学校的核心理念。

图1 学校智慧管理体系

一所外国语性质的学校，要继承中华民族五千年博大精深的传统文化，又要融入西方现代文明的元素。一个完整的现代人应该既会做人，又能做事。做人是基础，是底色，属于道的层面；做事是能力，是亮色，属于术的层面。基于以上考虑，选择了仁爱和精进作为学校的核心理念。“仁”是中华传统文化的精髓，是做人之本；“爱”是教育的基础，没有爱就没有教育。因此，教师要做仁爱的使者，幸福的缔造者，要让孩子在校园里处处感受到仁爱，同时要以爱育爱，培养有仁爱品质的学生，让学校成为一个充满仁爱的大家园。精进，即精益求精不断进取的意思，它是古今中外成功人士做事的经验。

理念确定之后，就是将它传播出去。一方面，学校通过外显文化宣传，让无声的环境说话。我们把“仁爱”、“精进”的大字镶嵌在校门口的醒目位置，通过物化传达学校的新理念；将“心存利他之心”等宣传标语用英汉两种文字悬挂在墙；设计了学校的标志，并印在学生的作业本上、学校的公物上；挑选了体现外国语实验学校特点的校服，等等。另一方面，力促学校核心理念的内化，使教职工对核心理念内化于心，外化于行。对新教师进行的入职培训，让教师们理解并从心底认可其中的内涵；入学前的第一次家长培训会上，让所有家长了解学校的核心理念；对入学新生开展入学周的教育，让学生了解学校的方方面面。

（二）细化要求，将德育落到实处

立德树人是教育的根本。对于义务教育阶段的学生，我们认为学校德育首先应该是习惯养成教育的品行教育，其次才是意识形态的道德教育。结合国家中小学生核心素养，学校制定了学生素养培育体系（见图2），从德育和教学两方面提出明确目标。

根据德育方面的培养目标，学校政教处配套出台了《学生一日规范》《五星班级评比细则》《学生学习常规要求》《储物柜摆放要求》《学具规整要求》《自行车进校要求》《学生考勤、请假制度》《学生用餐要求》《公物保管要求》《清洁工具摆放要求》《学生处分条例》等11项规章制度，让孩子们养成微笑的习惯、文明的习惯、倾听的习惯、阅读的习惯、运动的习惯、展示的习惯等良好习惯，这已成为外国语实验学校每个人的共识和努力方向。

意识品质是需要在各种活动中不断体验与感悟的。为此，学校设立了校园“四大节”，即，11 月份的体育节、12 月份的外语节、4 月份的读书节和 5 月份的科艺节，这些节日既丰富了校园生活，又为学生展示才艺创设了舞台，在学生成长的关键期输入正确的人生观和价值观。

（三）选定教材，丰富课程菜单

“五四”分段教学中最首要解决的问题是教材。理想的做法无疑是组织教师进行教材整合和重新布局，即，针对现行的小学教材，将六年的内容整合为五年完成，对初中教材进行重新布局，将三年的内容分布在四年完成。但由于学校开办初期面临大量的琐碎工作，且骨干教师不足，难以承担整合教材的教研重任。2016 年，学校采用了北京景山学校编制的现成五年学制的小学语文和数学教材，待今年办学稳定，师资力量成熟，再组织教师研发北海市外国语实验学校“五四”分段教学校本教材。

根据学生素养培育体系在教学方面确立的培养目标，在严格执行和完成国家规定课程的基础上，学校结合北海地域特点和师资能力，依据学生的需求设置了“快乐星期三”课程，于开学初期在学校的微信公众号公布“快乐星期三”的课程设置、课程计划、师资情况和招生人数，学生通过微信平台根据自己的兴趣和爱好公平公正地自由选课。学校开设了沙画、围棋、非洲鼓、舞蹈、羽毛球、法语、演讲等二十多门选修课程，每到星期三下午，全校学生就分别来到相应的教室上课，不分班级，有的甚至小学生与中学生同台学习。丰富多彩的课程设置，让学生体验了什么是学习自主权，获得了发展自己特长与爱好的机会。

图2 学生素养培育体系

（四）立足培养，促进教师成长

教师是学校教育教学的关键。由于是新学校，教师队伍以刚毕业的大学生为主，且外地教师居多。家长们普遍担心学校的师资水平，但是，学校将劣势变为优势，成功地探索出一条骨干教师带新教师的协同培养模式，取得了明显成效。第一，学校制定了教师素质发展体系（如图3），明确做为一名合格教师的要求。

第二，规范教学要求。建立备课、上课、批改作业、听课等一系列规章制度，细化教学管理过程，以培训促养成，以检查促落实，以坚持促成效。

第三，建立师徒协同发展制度。学校要求每个有教学经验的教师必须带徒弟，有的放矢地为每一个年轻教师配备一名教学师傅和一名班主任师傅，通过开展骨干教师展示课，开展“精进杯”青年教师基本功大赛，促进青年教师成长。经过一个多学期的实践，学校骨干教师充分发挥引领和辐射作用，在他们的带领下，年轻教师凭借充沛的精力、扎实的专业基础和虚心好学的工作态度，通过听课、集体备课和个人的勤奋，弥补了经验不足的劣势，得以快速成长。

图3 教师素质发展体系

第四，建立教师个人成长档案。有目标才有方向，有方向才有动力。学校为每位教师建立个人成长档案，包括成长寄语、“我的奋斗目标”、“我的教学计划”、“我的教育行动”、“我的教育成果”等五方面内容。“我的教育行动中”分为教学感悟、教育故事、教学反思、培训学习、课题研究、教育论文等六大板块，一年整理一次，以成长档案记录每位教师的成长印记与点滴进步。

第五，给予教师更多的人文关怀。由于外地老师比较多，学校克服经费不足的困难，优先安排资金，利用教室和办公室让外地老师在学校居住下来，即将于今年暑期完工的教工宿舍，将为没有住房的教师提供宿舍，真正实现安居。每逢节假日，学校工会都组织各种各样的活动，让教师们感受到学校是个充满温情的大家庭。

四、“五四”分段教学取得的成效

一是“仁爱”、“精进”深入人心，爱在校园流淌。目前，“仁爱”和“精进”已经成为教师开展教育教学工作的行动指南，成为学校评判教师教育教学行为的标准，成为教师对学生教育的目标和要求，广大家长也充分认可这一价值理念，并积极配合和支持学校的工作。尽管是新校，但学校文化没有缺位，价值观已经形成，校园里处处可见爱的影子，它成为学校品质提升的根基。

二是夯实养成教育，学生素养得以提升。“五四”分段教学，六年级成为初中学生，使学生在心理和作息时间方面有了更多适应的时间。学校充分利用这一时间开展德育教育，夯实习惯养成，培养学生良好的规则意识和精神风貌，达到以丰富多彩的校园活动培育核心素养的目的。学生在行为举止上文明有礼，在才艺展示上自信大方。

三是青年教师迅速成长，在北海市教育界崭露头角。中青年教师协同发展模式，使青年教师快速成长，在上学期市教育局组织的英语教师基本功大赛中，我校三名青年教师参加，均获得一等奖，成为北海市综合成绩最好的学校。

四是外语教学成为品牌，教学成绩独领风骚。“五四”分段教学使英语教学有了充足的时间保证，除按照国家标准开设英语课外，学校增加了外教口语课、原版外文教材阅读课等，外国语特色鲜明。在上学期全市组织的期末统一测试中，学校的英语成绩位居第一，达到英语教学品牌学科的目标。

（作者：广西壮族自治区北海市外国语实验学校校长）

［责任编辑：刘斌］

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