实验教学中如何培养学生主动探索的科学精神

马纯秀

摘 要 在实验教学中，教师针对学生的知识结构和年龄特点因材施教，让学生学会探究方法，主动探索科学规律，主动操作、主动观察、主动思考、主动探索、主动制作，养成良好的科学品质。

关键词 实验教学；实验室；教学资源

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0146-02

1 前言

在实验教学工作中不断探索、总结，由实践的经验上升为理论，而且经过再实践的过程，总结出一个比较可行的经验，那就是主动发展。通过实践表明：主动发展适应于实验教学工作的学科特点，有助于提高实验教学质量。

2 让学生主动操作

让学生主动操作 在科学课堂上指导好学生做实验，是开展科学实验教学非常关键的一环。实验教师首先应掌握实验目的和要求，以及各年级学生的知识结构和能力结构。比如：在小学科学教学中，在低年级要求学生学习简单的实验操作；在中年级要求学生学习对比实验；在高年级要求学生学习模拟实验和设计简单的实验，完成探究知识点的过程；到中学的实验，注重实验过程的规范、现象的研究、科学结论的获得。小学实验中，如空气存在的实验、小电珠发光的实验等，这些实验操作虽然比较简单，但是学生可以掌握一些实验常规，学会一些实验操作技能，因此，正确的操作才会使学生实验得以顺利进行。

改进教学模式，培养具有创新科学精神和实践能力的新人 一方面是创新精神和意识。课堂教学不能以灌输知识为中心，而是以培养学生的创新意识和创新精神为主要教学目标，教师不仅教学生知识，更主要的是导学和导练相结合，让学生成为主角。另一方面是培养仁义精神。仁义精神内容包括教会学生关心人、爱护人、珍惜生命，很好地与他人共处，必须有崇高的品德，让学生明白知识不等于素质。因此，实验教学必须走改革之路，促进学生主动发展，让学生不仅成为课堂的主角，在实验面前也成为主角，引导学生敢于提出有价值的问题。

实施开放教育 全天候开放实验室正是以提高学生的素质来育人，面向的是全体学生，并以提高人的整体素质为根本的目的，培养学生具有勤于思考、勇于探索和创造精神，具有实验操作能力，具备科学素质，借此提高全民族的素质。

实验教学不仅是知识教学，而且培养学生对科学技术的兴趣爱好，发展学生学科学用科学的能力，养成良好的科学态度。那么如何充分调动学生的学习积极性，使学生受益？这就需要充分利用实验室这块阵地，让学生主动发展。在实验室中让学生尽兴地动手操作，解决学生的疑点，提高实验教学的质量，如习题实验、增补实验、独立设计实验及其他的一些小实验。而且让学生充分利用课余时间，不受限制，从而调动學生参与实验的积极性。因此，学生的实验均具有创造性，只有学生有创造性，培养的人才多样化，将来的人才结构才能形成一个生动活泼的局面。

培养个性特长 法国教育家费雷内说：“学生某一方面的成功，会促使其他方面的成功。”如果个人的天赋、才能、爱好得到充分发展，他一定会在某一方面做出成绩，而这一成绩又会促使他在其他方面的发展。在家庭实验中，学生很可能形成良好的行为品质。有这样一句名言：“热爱是最好的老师，而儿童一旦对科学技术感兴趣，就有可能形成良好的学习品质。”小学自然教材中有大部分实验可以在家里完成，身边的物品也容易制成学具进行实验，如水的溶解，砂土、黏土、壤土的对比实验，雾、露、霜、雨形成的模拟实验，空气流动形成风的实验，等等。让学生利用身边的东西进行实验，充分发挥每个人的聪明才智，兴趣和爱好得到激发，进而促进全面发展。

实验操作不仅可以在课堂上完成，在实验室和家里均可以让学生进行实验操作。只有这样，学生的整体素质才能得到培养与提高。

3 让学生主动观察

李培实老师在《准确把握自然教学的目的要求，深入理解自然学科的性质与任务》中指出：“所谓科学指的是自然学科的研究对象，小学自然研究的是有关自然界事物的科学知识。因此，我们在确定教学目的和要求时，在选择教学内容和教学方法时，都应考虑到研究对象的特点。如在选择科学课的教学方法时，应考虑到观察和实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，我们在向学生传授自然界事物的知识时应多采用观察实验等教学手段。”从李老师的一段话中可以领会到，观察是自然科学中比较重要的研究方法。那么如何让学生掌握观察方法，培养观察素质呢？

建立动植物园地 将社会与自然都作为教学资源，不要局限于教材。根据教学目标重新设计教材，鼓励教师、学生把眼光投向更远的地方。学校开展植物栽培和动物养殖活动，为了解决无地等困难，采取的形式是盆栽植物、花坛中栽植物的方式，让校园内充满绿色，充满生机。按照教材和课标的要求，分类栽培各种植物，供学生课下、课上观察，这样为实验教学提供了观察材料。此外有条件的学生家中可以养殖一些动物，供学生观察动物的生活习性及繁殖特征。这些方法均有助于学生观察能力的培养。

培养观察素质 如在小学阶段做了一定的要求：在低年级要求学生熟练运用自己的感官进行观察，训练学生的眼、鼻、耳、舌、手等，让学生掌握观察的方法，进而培养学生的动脑能力；在中年级要求学生会使用教学仪器，进行初步的简单的定量分析与观察，在定量观察中，探索出科学规律，找出依据，得出结论；而高年级则要求学生掌握定性、定量观察的一些方法，进一步培养学生的观察能力。建立气象小组，坚持经常的气象观测，对于一年内的气象情况做了观测记录，并做出比较准确的预报；对风

向、风力、温度、一天中的太阳高度进行观察记录，培养学生定性、定量的观察能力。

培养观察兴趣 开展生物小论文的评比活动，以培养学生的观察能力。如对栽培的植物或饲养的小动物进行观察，然后让学生边观察边记录，最后整理出小论文，这样做既培养了学生的智力因素，又使学生的非智力因素也得到长期的培养。

4 让学生主动动手

教师要改变观念，改变角色，走下讲台，成为教学的组织者、指导者，并促使学生主动动手制作实验教具。自制教具或学具就是学生动手能力的表现。学生在制作的过程中，既要掌握一定的客观规律，还要在实践活动中充分发挥自己的主动精神和创造性，坚持不懈地、精益求精地进行训练与改进。

1）培养学生善于收集学具材料的能力。要想制成一件完整的学具，需要学生精心选材，选材的过程也是学生进行思考的过程。制作材料的选择应具有科学性，所用的材料必须是易制作的、容易找到的，符合所要学习的科学知识和相关的科学原理，具有实用性和直观性。这样制作的学具就会具有可见度、构造简单、便于收藏保管的特点。

2）教给学生使用简单的工具。现在实施的义务教材中，没有包括各种制作工具的使用方法，这样就需要实验教师有目的、有计划地教给学生一些常见、常用的工具使用方法。如实验室里常用的手锯、钢锯、螺丝刀、钳子、手钻、锤子、剪子、刀子、台钳等工具，引导学生学会各类工具的使用方法，培养学生动手习惯。

3）拓宽制作的内容，广泛组织适合学生年龄的活动。实验教学中需要各种教具和学具，购置的教学仪器不一定完全适合于新的教材，教师的教具和学生的学具还应该在实验教学工作中不断完善、不断改进，以适应教学改革的需要。此外，小学教材中的实验，有一部分还没有教学仪器，需要制作教具来完成探究实验，而且很多学具也是学生只要动手能够完成的。因此，教师指导学生自制学具，自制的教具和学具不仅为学生动手实验提供必要的仪器，而且为学生观察提供观察材料。

5 结语

总之，让学生主动制作，培养学生多方面的才能和智慧，是实验教学的重要任务。制作技能的形成在于教师有目的、有计划地训练，在于学生主动参与实践活动。