探索多媒体在初中数学教学中的高效应用

唐海华

摘 要 分析初中数学教学现状，探索多媒体与初中数学整合后的教学优势及作用，探究实现多媒体高效应用的主要策略与注意事项，从而充分发挥多媒体教学的优势，促进学生更好地成长与发展。

关键词 多媒体；初中数学；教学情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0125-02

数学是具有逻辑性、推理性、抽象性特征的一门重要的学科，而多媒体教学却是具有动态性、形象性、多元化、交互性、直观性的一种信息技术辅助教学方式。在当前教育教学形式中，数学教学效果并不理想，很多学生面对数学知识出现理解难、记忆难、运用难的情况，非常不利于个人发展。多媒体教学与初中数学之间的有机整合，能够以比较形象、直观的表达手法更好地诠释数学知识的真谛，便于学生的理解与记忆。因此，研究多媒体教学在初中数学教学中的高效运用，更能促进学生个人的全面发展。

1 当前初中数学教学的现状与问题

随着新课程的改革，素质教育已经取代应试教育的教学主导地位，成为当前教育中的主要教学指导方针。数学教学一直是重要的教学学科之一，無论是在应试教育背景下，还是在素质教育背景下，其教学地位没有因为教育背景的不同而受到轻视，反而越来越重要，更受到人们的重视。但是由于当前一些不利因素的影响，以及数学教学自身的不足，在当前的教学背景下还存在影响其教学效率与教学质量的问题，主要包括以下几个方面。

1）学生对数学学习的兴趣比较匮乏。传统数学教学模式以教师单独讲授的填鸭式教学为主，这种教学模式的单一性与落后性，致使学生对数学学习缺乏热情。

2）学生缺乏想象力，不易理解抽象的数学知识。数学知识本身就具有较强的推理性与逻辑性，需要学生具备强大的思维逻辑能力与想象力，而教师对学生思维与想象力正确的引导与培养，是数学教学中的关键，但是现在教师对学生思维能力与想象力正确的引导与培养方法也不多，影响学生思维逻辑能力与想象力的培养。

3）开拓学生思维的工具比较少，也是影响学生思维逻辑能力与想象力发展的关键。在当今数学教学中，有很多数学知识点需要运用比较形象、直观的思维引导工具，如立体几何知识点，但是在实际教学中开拓学生思维工具不仅比较少，教师也很少运用相关思维工具。

4）缺乏及时检测学生学习效果的教学辅助工具，无法对课堂教学效果进行监督与分析，找出其中的不足，致使课堂教学效果差，教学效率不理想。

5）教学资源难以共享，不利于数学教学作用的发挥及对学生综合素质的培养，制约了数学教学的良好发展。

2 多媒体教学与初中数学整合后的教学优势及作用

首先，初中学生的心智与思维模式还趋于幼稚，容易被具有形象性、直观性、生动性等特征的事物所吸引，而多媒体教学具有直观性、形象性、生动性、多元化、交互性等特点，更有助于调动学生的好奇心，吸引学生的注意力集中，培养学生学习的兴趣与积极性。

其次，多媒体教学所运用的媒介方式比较多样化，如文字、视频、图片、音乐等媒介表达手法，都能够直观、形象、生动地诠释数学教学知识重点，而且其讲解过程也比较详细与全面，不仅有助于学生理解与记忆数学知识重点，还更有助于教学效率与教学质量的提升。

最后，多媒体教学在数学教学中的运用能够让教师充分利用课堂时间，教师将与教学内容相关的多媒体课件提前准备好，可以减少课堂上书写板书的时间，有充分富裕的时间讲授更多与教学内容有关的知识点，让学生在整节课堂时间中获得更多的信息量，并且能够带领学生更深入地去挖掘数学知识点中的深意与联系。

3 初中数学教学中实现多媒体教学高效应用的策略

创设生动的教学情境，充分调动学生的学习兴趣 兴趣是推动学生学习的主要因素，而生动教学情境的创设是充分调动学生的学习兴趣的主要途径。因此，在初中数学教学过程中，要利用多媒体教学的优势，以其直观形象的表达手法创设生动的教学情境，可以运用图文并茂的形式，创设数学应用题或数学知识重点的相关情境，增加数学知识的趣味性。同时，在多媒体课件中添加一些符合初中学生年龄特征、能够激发其好奇心的装饰，使学生在充满趣味性的课堂教学氛围中调动对数学的学习兴趣。

合理运用多媒体教学转变数学知识形态，降低知识的理解难度 知识形态可以分为静态与动态两种。静态数学知识具有抽象性，不易于被学生理解；动态数学知识虽然容易让学生理解，但是教师的讲解难度非常大，学生会因教师讲解得不详细、不全面，影响对数学知识的理解与领悟。因此，教师要合理运用多媒体教学，充分利用其动态优势，以其直观、形象的表达手法，将数学静态知识形态转变成动态性的知识讲解形式，从而全面、详细地讲解数学知识重点，降低对知识理解与讲解的难度，便于学生更好地理解与记忆。

体现学生在教学中的主体地位 随着新课程的改革，素质教育的全面实施，其主要倡导的内容之一，便是充分发挥学生的主体功能。多媒体教学辅助工具正是在这种教学背景下为素质教育需求的一种多样化的教学辅助手段。因此，教师一定要重视学生主体功能的发挥，利用多媒体教学充分展现出学生主体功能的学习优势。在对多媒体教学手段实际运用的过程中，教师必须以满足学生个人需求为前提，突出学生的主体地位，从学生的兴趣与接受角度出发，科学合理地选择适合学生个人良好发展与健康成长的媒介方式与内容。

利用多媒体教学赋予教学内容生动性与形象性 教学内容生动、形象，才能够更好地调动学生的学习兴趣与学习积极性。因此，教师要利用多媒体教学中的多元化表达手法，赋予数学教学内容生动性与形象性，如利用文字、视频、图片、音乐等媒介表达手法展现数学教学内容，从而吸引学生的注意力高度集中，培养学生的学习兴趣与积极性，促进教学效率的提升。

制作检测学习效果课件，及时反馈学生学习情况 教学反馈是及时反映学生学习情况的主要途径，而多媒体教学所利用的媒介资源比较丰富。因此，要充分利用多媒体教学的优势，制作检测学习效果课件，及时反馈学生学习情况。在及时反馈后，一定要对学生的情况进行深入、详细分析，对进步学生给予评价鼓励或其他形式的鼓励，而对于退步或停滞不前的学生，要给予适当、正确的引导，帮助他们重新构建起学习的信心。

利用多媒体优势，实现资源共享 多媒体教学是以信息技术为基础的一种辅助教学手段，具有覆盖面广、资源丰富、资源共享等特点。因此，教师要充分利用多媒体教学的优势，构建出能够方便教学、学习的信息资源与网络资源所组成的信息资源共享平台，不仅要保证教师与学生之间的信息资源共享，还要做到每个地区、每个学校、每位教师之间的教学信息资源共享。每位教师应秉承相互交流、相互补充、共同进步的原则，将自己做的优秀多媒体课件上传到资源共享平台上，或者下载他人的优秀课件作品进行分析与学习，从而弥补自身教学中的不足并积累教学经验，提升自身的教学水平与整体素质，更好地为学生起到引导的作用。同时，共享资源平台的建立，有利于学生之间的相互促进，也会使教师从不同角度更加了解学生所需或所喜，有利于教师与学生更加丰富资源与知识储备。如在资源平台上对历届中考数学题的观摩、学习与解析，都是能够丰富与增加学生数学知识量的重要途径。

4 在初中数学教学中对多媒体教学运用的注意事项

1）避免盲目使用多媒体教学，应该明确多媒体教学的目的性，进行有针对性教学；也不能过分依赖多媒体教学，避免教师与学生养成不好的使用习惯，影响教学效率与教学质量。

2）多媒体课件制作修饰不能过于华丽，以免导致多媒体课件中教学内容与装饰的主次不分，影响学生对数学知识学习的专注，从而使教学效率降低。

3）科学、合理地衔接板书与多媒体课件之间的教学联系，避免学生在课堂教学中分不清楚何时该看板书、何时该看多媒体课件，不知道多媒体课件与板书所讲的数学教学内容哪个是重点。

4）要重視多媒体课件的运用与资源的共享。当前还有部分教师不会运用或是不会制作多媒体课件，怕弄巧成拙，抵触运用多媒体完成辅助教学。更有部分教师因个人素质问题，不愿将制作的多媒体课件或教学经验、教学方式进行交流与共享。这些情况不利于数学教学发展、对学生个人发展的培养，因此，一定要重视多媒体课件的运用与资源的共享。

5）要重视多媒体教学模式。多媒体教学的运用是符合新课程改革发展的规律与素质教育实施的重要指导方针要求的，其目的就是创新教学模式的多样性，提升学生的综合素质。因此，教师一定要重视对多媒体教学运用的模式，避免将多媒体教学的引导式教学方式再次变为填鸭式教学方式。

5 结束语

多媒体教学在初中数学教学中的高效运用，能够实现两者之间的有机整合，充分发挥它们的优势与作用，完成教育教学目标，提升教学质量与教学效率，推动学生个人全面、健康、良好地发展。

参考文献

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