如何提高高中数学微课教学有效性

柳海涛

摘 要 通过微课教学促进学生方法和技能、过程与情感、态度与价值观三方面的和谐发展，让学生形成创新的、发散的思维方式以及研究和探究事物的意识，形成科学严谨的数学认知模式。在高中数学教学中，教师要利用微课来打造丰富、生动的教学情境，提升学生的学习兴趣，把握好教学重点与难点，突破重点和难点知识，开展课后复习。

关键词 高中数学；微课；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0115-02

在科技的带动下，教育现代化的步伐正在加快。对于高中数学教学来说，让学生依靠单一的记忆与模仿的传统教学模式进行学习，已经无法适应教育发展需求。有效的数学教学应该是积极主动的，要达到这一目的，就必须要应用新型的教学模式。微课是在信息时代产生的一种新型教学模式，虽然它的应用时间不长，但是已经在教学中显示出强大的生命力。

1 高中数学微课教学情况分析

目前，在我国高中数学教学中，微课教学的应用还处于起步阶段，仍存在一些问题。一方面，“应试教育”思想在高中数学教学中普遍存在，这也让教师的教学明显带有功利性色彩，无论是社会、学校还是家长，评估一个学生学习能力的高低就看“分数”，致使教师不得不采用灌输式的教学模式，希望学生学习更多的知识。微课教学以学生的自主观看、自我探索为主要特点，与应试教育形成鲜明对比，如果不改变学生被动学习的状态，久而久之，学生的创新思维慢慢被消磨，这虽然在一定程度上可以提高学生的考试成绩，但是无法锻炼学生的综合能力。

另一方面，在传统数学教学中，教师只是一味地注重数学知识点和习题解决技巧的讲解和培养，往往忽略了学生的自身情感和教师本身的感情的真情投入，很多教师担心一旦改变教学模式，学生会不适应。微课教学的使用范围还有待进一步扩展，有些教师明白微课教学的具体要求与重要性，却并未将其落实到实处，影响了高中数学教学积极性。

随着新课程改革的深入，微课教学已经逐渐走向成熟，通过微课教学来推动教育改革，提高学生的自主创新能力和理论实践能力，已经成为大势所趋。

除此以外，高中数学课堂的构建在教学改革中占有很关键地位，数学教师在培养学生数学解题能力的基础上，要更加培养和发掘学生的创新能力和实际操作能力与意识。另外，微课教学十分重视学生方法和技能、过程与情感、态度与价值观的和谐发展，让学生形成创新的、发散的思维方式以及研究和探究事物的意识，形成科学严谨的数学认知模式。要做到这一点，只采用传统教学模式显然是无法实现的。

2 如何提高高中数学微课教学有效性

微课教学与传统教学模式有着显著的差异，其教学内容更加具有针对性，短小精悍，具有鲜明的主题。利用微课既可以促进学生的发展，也有效优化了高中数学教学过程。那么，在高中数学教学中应该怎样提升微课的应用质量呢？

利用微课来丰富数学课堂情境 高中数学中有大量的重点和难点知识，学生学习起来困难重重，有相当一部分的学生对数学存在厌学情绪，一上数学课就昏昏欲睡。而数学教学的本质就是引导学生研究解题方法，扩展学生的思维。因此，教师需要详细分析学生的心理，针对不同的教学内容采用创新性的教学模式，通过与学生之间的交流了解到他们对数学存在畏难情绪产生的原因。因此，对现有的教学模式大胆进行改革，为学生营造出丰富、生动的教学情境，帮助学生掌握教学重点与难点，而微课教学就是一种非常适合的形式。

如在“平面向量概念”与“平面向量坐标”教学中，笔者就利用Flash制作出平面向量的课件，分析平面向量的相关概念，理解坐标的意义与作用。又如在讲解“空间四边形”的内容时，如果简单用模型来教学，让学生来观察，效果并不理想。为此，笔者采用几何画板来导入图形，制作了微课课件，让学生仔细观察空间四边形的对角线关系，引入关于异面直线的概念，既让学生了解了空间四边形的知识，也为后续的教学活动打好基础。

利用微课提升学习兴趣 高中数学中有大量抽象难懂的知识，这一直是高中数学教学中的“短板”，传统教学模式教师讲解、学生听，虽然知识传达到位，但是学生注意力往往无法集中，影响了数学课堂的效率。与之相比，微课是对传统教学模式的颠覆，更加具有针对性，可以将重点知识形象直观且在十分短的时间内展示给学生，可以让学生集中注意力。传统课堂时间有45分钟，在这45分钟内，教师往往是一直在为学生讲解知识，一节课下来，不仅教师苦不堪言，学生的学习效率也不高。而微课知识点单一，时间短，教学氛围轻松，学生更容易接受，只要学生产生兴趣，那么数学课堂的教学效率必然能得到提升。

如在函数的图象与性质这一节教学中，可以将我国近五年的GDP增长情况与全国碳排放数据曲线录制成微视频，为函数教学提供更为真实的生活案例，既能解除学生对函数知识的陌生感，又可以通过一定的数据图像来增强他们对新知识的好奇与兴趣，从而帮助他们更好地建立函数思想。

利用微课突破重点和难点知识 微课是以视频模式作为载体，针对教学活动中的难点与重点知识开展的教学活动。它作为非常受学生喜爱的一种教学活动，既有效提升了高中数学教学效率，也锻炼了学生的学习能力和创新能力。微课教学时间一般控制在10分鐘之内，这是非常适合用来讲解重点与难点知识的。由于高中数学课堂教学内容非常多，在讲解时就必须要突出重点和难点，帮助学生一一突破。采用微课的教学模式不仅学生易于接受，也可以减轻他们的学习负担，在必要的情况下还可以帮助学生扩展教材内的知识。

函数图象、函数单调性、函数周期性、函数奇偶性、数列求和、不等式解法、立体几何空间向量、概率与统计等，都是让学生非常头痛的内容。笔者在教学时将这些制作成为微课，课后让学生进行推敲，将课堂上的难点和重点知识弄清楚，既可以帮助学生养成良好的习惯，也可以帮助他们更好地掌握难点与重点知识。

利用微课开展课后复习 在数学学习中，课后复习是一个重要的环节，所谓“温故而知新”就是这样的道理，如果不注意复习，是无法学好数学的。微课不同于传统的教学课件，会为学生传达出重点信息，并用不同的符号或者颜色来区分，简单明了，可以随时暂停、回放，是学生进行独立复习的好帮手。

如在课后可以鼓励学生在网络上下载微课资源，如果发现某个知识点被遗忘，只要进行回放即可。在条件许可时，还可以为学生拷贝微课资源，让学生在家中利用电脑或者移动设备来学习。当然，这需要把握好“度”，避免学生沉迷于网络。除此以外，微课虽然是一种有效的辅助性教学模式，但是并不是万能的，并非所有的内容都适宜采用微课教学法，也不是所有的复习都需要应用微课，教师需要根据具体情况进行选择。

利用微课促进教师的专业发展 当前，信息技术已经渗透到教育教学工作的各个方面，微课教学以其便利、高效的特点，成为教学改革发展的推手。微课教学是一个系統工程，对教师的电脑操作技术和教学水平有较高要求。教师不仅是教学的主导者，也是微课资源的开发者和利用者。教师综合能力的发展是一个循序渐进的过程，需要在具体的实践过程中不断突破自我、重新认识自我。

因此，教师可以利用微课技术边看边制作微课，还可以积极借助培训机会与其他教师进行沟通和交流。同时，根据数学课程的特点编写教学内容，精简教学课件，设计好微课教学的脚本，在课后积极利用微课资源来学习。教师还可以将自己制作的微课资源上传到网络上，实现微课资源的交流与共享。由于每一个教师的教学能力、教学经验和教学经历的不同，制作出来的微课会体现出各自的特点。因此，要积极与其他教师进行合作，取长补短，以提高自身的微课教学水平。

3 微课在高中数学教学中的应用注意事项

为了增强微课在高中数学教学中的应用效果，教师在制作微课过程中也要注意到一些问题。

加强选题的研究 在高中数学微课设计中，选题是至关重要的。选题必须要符合教学中教学重点与教学难点的要求，有明确的主题，适合应用微课来进行教学。在教学内容上应该选择详细的课件内容，在公式、例题的教学中，避免内容过多、过于复杂而影响学生的接受。

控制好教学节奏 在微课教学时，必须要控制好教学节奏，为学生留出必备的时间让他们领悟内容，充分考虑每一个层次学生的学习特点，保证微课的应用质量。如在数学公式教学活动中，对于每一个应用方式，需要留出至少30秒的教学时间，控制学生的学习节奏，把握好教学节奏的变化，提升数学课堂教学的稳定性。

结合内容来评估指标 为了保证微课课件的应用质量，开展课件质量监控工作是非常重要的，具体的监控内容需要涵盖整体内容审查与反馈性监控两个方面。在整体内容审查方面，教师需要对课件质量进行全面审核，看课件内容是否与教学要求相符，是否有技术上的问题，这是保证微课教学的基本条件。在反馈性监控上，需要积极征求学生的意见，根据学生的意见来修改教学内容，为增强微课教学效果奠定坚实的基础。

4 结语

总而言之，在高中数学新课改的不断推进下，再使用传统的教学模式显然已经不合时宜。在大力倡导现代化教学的背景下，微课这种教学模式可以有效调动起学生学习的积极性和主动性，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而提升高中数学教学的质量。

参考文献

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