基于云平台的高中政治教学有效性

孙斌

摘 要 对如何运用云平台提升高中政治教学效率、增强学生综合探究能力提出一些可行性措施，希望给高中政治教学以有益的启示与借鉴。

关键词 高中政治；云平台；微课

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0043-02

1 前言

云平台具有虚拟性，是一种开放的网络化教学资源平台。它不需要学校或教育机构投入大量的资金购置相关软件与硬件，不需要重复投入大量的人力与物力资源，而仅在城市科技发展的区域装备一套云平台服务设備，就可以给学校及相关教育机构提供教育教学信息。教育机构与学校都可以利用计算机等相关网络设备登录到云平台，寻求资源的帮助。

云平台用于高中政治教学，可以有效地实现开放性教学，促进学生的自主、探究、合作学习，对传统“教师讲解、学生听讲”的低效教学模式造成颠覆性冲击。如何利用云平台提高高中政治教学的有效性，是高中政治教学所面临的重要研究课题。

2 云平台的特点

云平台信息具有丰富性、体系性的特点 云平台环境下的教学信息是通过计算机技术储存、传输、处理的信息资源，这些教学资源是声音、图像、动画、视频等多媒体的综合性资源，信息量丰富，形式多样。云平台教学资源将适合教育教学的信息资源整合在一起，并以教育教学信息的超文本结构组织起来，形成适合教育教学的科学性逻辑体系。因此，云平台资源特别适应高中学生的自主学习，为实现其个性化学习及发散思维、创新思维与创造能力的培养提供了平台。

云平台具有信息开放化与同步化特点 云平台中的教学信息资源对于任何人都是开放的，学生和教师可以同时使用，使用的数量不限，并且所有使用成员都可以通过云平台发表自己的看法，用户之间可以相互交流与沟通，也可以将自己的资源加入云平台中，供大家共享。这些信息通过数字化处理，会以极快的速度传递到世界各个领域，这就为实现教学内容与时代发展的同步创造了条件[1]。

云平台环境下可以实现人机、师生、生生互动 云平台为人与电脑提供了一个有效的学习与沟通方式，可以实现人机互动，因为云平台具有人机交流的操作环境，为人们学习提供身临其境的场景。通过网络平台，如网络社交工具、E-mail、留言板、博客、QQ，可以有效实现师生互动、生生互动，实现多元化的交流与合作学习。

3 运用云平台提高高中政治教学的有效性

运用云平台，激发学生学习兴趣 新课改倡导学生主体理念，强调自主、探究、合作的学习模式。这就需要教师对传统教学模式进行彻底改革与创新。作为政治教师，要转变传统教学理念，摒弃讲解灌输的传统教学模式，要围绕学生的兴趣点创新教学模式。而云平台教学资源具有丰富性、开放性特点，为学生的学习提供了广阔的平台，利用云教学平台，可以使课堂教学呈现多种形式，能够激发学生的学习兴趣。

如在教学“我国是统一的多民族国家”相关内容时，如果按传统教学模式，就是教师的一味讲解、学生机械记忆，学生对所学内容不感兴趣，教学效果可想而知。但是云资源平台的出现，打破了教师讲解为主的传统模式，教师可以通过云平台调用相关的教学内容来优化课堂教学，激发学生学习积极性。

在本课教学的导入环节，教师通过多媒体播放音乐《爱我中华》，呈现各民族生活的画面，营造了良好的课堂气氛。接着，教师向学生提出问题：“我国有多少个民族？”“我国各民族的总称是什么？”“你能说一说有关少数民族的风俗习惯吗？”学生带着这些问题思考后，可以再通过云资源平台进行查询，使自己的答案更加完善与准确。如此便捷的学习渠道、丰富的资源平台，为学生的学习带来方便，学生品尝到学习成功的愉悦[2]。

运用云平台，培养学生自主学习能力 在高中政治教学中培养学生自主学习能力，是政治教学的重要任务与目标。云平台教学资源的开放性与丰富性，特别适宜于学生的自主学习。教师要充分利用云资源平台的优势，培养学生的自主学习能力。

首先，教师要抓好预习环节。传统的高中政治教学忽视了预习环节对培养学生自主学习能力的作用，学生的自主学习效果不佳。所谓预习只是学生阅读课本、翻阅课外相关资料，因为资料的欠缺或者缺乏趣味性，导致学生对预习内容往往会产生厌学情绪。云平台的教学资源是丰富多彩的，教师既可以上传预习内容，也可以让学生自主搜集相关资料进行预习，学生对这种自主学习模式本身也很感兴趣。

如在教学关内容之前，教师布置学生通过云平台进行预习，学生在云平台上可以通过名师课堂、微课等内容的观看，理解相关内容。通过对本课的预习之后，学生要完成微课中设置的一系列训练题目，如果对这些题目还有疑问，不能顺利解决，还可以通过反复观看微课等寻求答案。通过独立思考得不到解决的，学生可以通过网络与同伴或教师交流、互动，进行共同探究。

其次，学生在课堂上将预习中通过思考与交流仍然没有解决的问题提出来，可以通过小组讨论的形式加以解决，也可以再次通过网络平台向教师、同学进行请教、相互探究，使问题得到解答。

最后是课外复习环节。课外作业是云资源重要呈现方式，教师可以根据具体的教学内容及学生的不同情况设置不同类型的作业，满足不同层次学生的要求，实现学生个性化的学习。这样的课前预习、课堂探究、课后复习等环节所贯穿的都是学生的自主学习活动。在作业环节，学生可以与教师及同伴进行网络互动，可以从教师与同伴那里及时得到反馈，与同伴切磋、向教师请教，促进了自主学习能力的形成。

运用云平台，促进学生互动探究 新课改提倡自主、探究、合作教学模式，教师要充分利用云平台丰富的教学资源，促进学生的合作与互动，学生在合作互动中搜集资料、发现问题与解决问题，提升合作探究能力。如在教学“如何保护消费者权益”相关内容时，教师让学生利用云平台进行相关内容的预习，为了更好地让学生深入理解本节内容，还在课堂上开展了角色扮演活动，学生在活动中扮演营业员、消费者、警察和记者等，在表演活动中亲身体验消费者合法权益受到侵害后，如何对自身的利益进行维护，掌握维权的方法，促进学生更深刻地理解本节内容。

再如在教学“在实践中追求和发展真理”相关内容时，教师让学生展开辩论活动，正方的观点是：真理具有客观性，我们要坚持。反方的观点是：真理是相对的，我们要发展和完善。正方与反方学生根据各自的辩题，通过云平台搜集相关支撑论点的材料，小组成员相互探究、筛选更具说服力的材料。小组内可以按照各个学生的特长进行合理分工，例如：有的學生负责在云平台收集相关材料，有的学生负责制作幻灯片，有的学生负责对文字材料进行综合。他们各自发挥自身专长，在互动合作中完成整体任务[3]。学生搜集材料及辩论的过程，实际上是理解知识、完成知识建构的过程，他们在资源平台的支持下，开阔了知识视野，激活了思维，体验到合作学习的快乐。

运用云平台，促进学生社会实践活动的开展 新课程标准明确指出：高中政治课要与社会实践相结合，要引导学生紧密结合与日常生活相关的经济、政治、文化生活，让学生经历实践探究的过程，树立正确的人生观、世界观与价值观，提高学生参与社会实践生活的能力。而这些目标都必须通过学生的社会实践来实现。社会实践贵在交流与体验，教师可以利用云平台快捷开放的特点，加强学生之间的体验交流与沟通，增强社会实践的效果。

如在教学“新时代劳动者”相关内容时，学生对于其中的“党与政府积极实施就业劳动政策，努力改善就业与自主创业环境”这一说法存在质疑，因此教师让学生带着这一问进行社会调查实践活动。在活动前，学生通过云平台进行交流，各组都制订了调查方案，这些方案上传至网络平台，学生可以对方案进行反正论证。通过交流与比较，决定将本班学生分为三个组，第一组到劳动和社会保障部门，第二组到税务、工商部门，第三组到私营企业，进行调查研究。在调查以后，每组根据调查情况形成调查报告，并且上传至云平台进行分享。各小组成员通过阅读各组报告，最后得出结论，真正体验到党和政府为了劳动就业而付出的努力。云平台使学生间的交流更便捷、更综合，也提升了社会实践活动的质量。

运用云平台，提高政治教学评价的有效性 评价是政治教学中的重要环节，教学评价可以体现在课堂上，也可以通过云平台实现教师对学生的评价、生生评价、小组互评等。如在小组通过社会实践将调查报告上传到云平台后，小组间可以对报告进行互评。再如学生可以上传作业，并且进行互批互评；教师可以上传作业评价标准，让学生根据标准进行批阅。学生作业也可以通过云平台进行展览，相互评价，学生可以相互借鉴、取长补短，激发学习信心，真正提升评价的有效性。教师对学生的评价要富有激励性，不能只对学生的学习结果进行评价，而是要对学生学习过程中的兴趣、态度等方面多做评价，要善于运用云平台这一便捷渠道使学生时刻感受教师的关注与激励，使学生品尝到学习成功的喜悦。

4 结语

总之，云平台为高中政治教学提供了丰富的资源。教师要充分利用云平台的优势，根据政治教学内容及学生特点，有效激发学生学习兴趣，促进学生互动探究与社会实践活动，提升政治教学评价的有效性，激活政治课堂，提高高中政治教学效率。

参考文献

[1]刘改，马广柏.云平台环境下开放大学思想政治理论课教学模式的探析[J].湖北函授大学学报，2015（10）：37-38.

[2]秦毅.网络环境下高中政治探究性学习反思[J].教育教学论坛，2013（42）：65-66.

[3]杨宏宇，赵静.在国家开放大学云平台环境下构建三维协同教学模式的探析[J].湖北广播电视大学学报，2013（5）：5-7.