高中语文阅读教学中的对话策略

摘要：新课改下的高中语文教学，要求学生是主体，是学习的主人，教师是引导者。这就必然强调课堂教学中要注重师生对话。师生对话的效果直接决定课堂的效率，因此探讨课堂对话策略教学就成为当下思考的重要问题。

关键词：对话策略；语文教学；对话方式

新课改下的高中语文教学越来越强调课堂上学生主体地位的体现，对于高中语文阅读教学来说，有的教师多喜欢采取传统的教学方法，以教师引领和讲授为主要手段，在这种教学思维和教学模式下，教师是课堂的主体，教师一味地把自己备课的内容和获取的知识信息都直接传递给学生，这样学生的课堂参与逐渐淡化，学生的阅读兴趣愈来愈淡薄，学生对文章的理解较为肤浅，学习效果不够理想。新课程改革就是要摒弃这些灌输式的课堂，开展动态课堂教学，凸显学生在课堂中的主体地位，强调师生对话交流的课堂。因此，采取对话式的阅读教学获得了更多一线教师的青睐，因为它可以激发学生的参与欲望，提高学生的閱读兴趣，增强学生阅读的体验性和能动性。笔者主要从自身的教学实践出发，结合相关的阅读教学理论，探究对话策略在高中语文阅读教学中的应用。

一、拓展阅读渠道，促进学生与文本对话

开展对话阅读有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读的积极性和主动性。要想有效的开展对话阅读，必须开启对话的空间大门，让对话落到实处，这就需要教师采取相关适宜的阅读策略，拓展“课堂对话”的渠道和路径。教师是阅读教学的引导者，要依据学情，巧妙设计，不断提供具有一定深度及广度的课堂阅读拓展问题，使学生在文本学习时拥有较为完善的思维方式和更为丰富的思想。比如，阅读教学史铁生的《合欢树》一文，教师课堂导入可以采用印度著名诗人泰戈尔的诗歌《仿佛》为引子：“我不记得我的母亲，只是在游戏中间，有时仿佛有一段歌调，在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮...... ”这样导入增加了学生的情感体验，能够快速地让学生融入到特定的文本情境之中，增强了课堂的活跃性，取得较好的学习效果。然后让学生对母亲的性格进行评价分析，分小组展开相关的讨论，很多学生可能词不达意，甚至出现“词穷”的状况，原因可能就是学生缺少切身的体验。那么在这种情况下，语文教师可以采取有效的策略，打开对话的大门，将作者在秋天把关于怀念的文字引入课堂，使学生结合文字再次对课文中的母子情深进行理解感悟。作者描写母亲痛哭及坚强的情感是比较隐晦的，仅用只言片语，让学生完全领悟文本情感比较困难。为此，教师可从拓展的材料入手，启发学生，促进学生和文本之间的对话。

二、缩小对话的鸿沟，增强与文本对话

高中学生虽然接受了小学、初中多年的语文教育，但是由于生活阅历较为肤浅，抽象思维、逻辑思维能力还处于发展阶段，他们对文字、文化的理解还停留在表层，所以对文学作品的理解无法真切感受到文本的精神实质及艺术美感，较大程度上缩减了阅读的张力。鉴于此，教师要提升学生的阅读能力，就必须扩大学生的阅读量，让学生沉浸在阅读之中，这样才能领略到文本内在的精神。教师在阅读教学的过程中能机动灵活地运用对话教学，可以有效规避“浅层次对话”和“伪层次对话”的出现。那么，语文教师除了给学生提供相关的文本创作背景之外，还需要对作者的生活、情况以及当时的社会大环境做出一定的解读，引导学生积极思考，使他们和作者在情感方面产生共鸣，缩小课堂上的对话鸿沟。开展对话阅读，需要激发学生敢于对话，教师就要创设既定的可以激发学生对话的情境。比如，阅读《合欢树》一文，教师可以把母爱作为有效的切入点，关于母爱这个话题，人人都有自己的感受，如果情境铺垫和融入得恰到好处，这份情感的体验就如喷泉一般，一发而不可收。一旦学生关于母爱的情感体验得到激发，那么教师就可以因势利导，让学生感受到作者所感，这就为缩小课堂类对话鸿沟奠定基础。在讲授富有年代性和时代性文本的时候，因为与时下环境的差异较大，学生阅读文本存在很大障碍，那么就容易引发阅读鸿沟，为此，采取相应的方法缩小鸿沟就显得极为重要。

三、依据学情及内容，开展多样化对话

在高中语文阅读和教学的过程中采用对话教学的方式，要依据阅读教学的内容、学生的情况和教学的需要采取多样化的教学方式，比如学生和文本间对话、生生对话、教师和文本对话、师生对话等等，而对于语文阅读来说最为主要和重要的就是学生与文本之间的对话。当学生沉浸在文本中，应让学生利用对文本的理解和感悟，同教师和同学一起对文本展开对话和讨论，学生通过对文本的理解感受到作者的思想情感，并能够领悟到作者所要表达的深层意义。对话策略是高中语文阅读教学中有效的教学方式，但教师一定要注意，语文课堂不能为了对话而对话，一定要依据学情和教学内容，优化教学设计和加强课堂阅读管理，提升对话的质量和有效性。在开展对话阅读的过程中，还要构建和谐宽松的阅读教学氛围，做到尊重学生，依据文本，发挥对话教学的最大功效。

对于阅读来说，真正的阅读是学生与文本、作者心灵的对话和思想的碰撞。随着高中语文课程教学改革的推进，高中语文新课标指出，阅读教学为一个动态多重的对话过程，教师应该顺应时代发展的潮流，自觉更新教育教学理念，开展多样化的阅读教学形式。对话阅读教学的可行性已经被教学实践证明，其有效性也得到了充分的肯定。在教学活动中，交流对话应以学生个人阅读的体验为目的，传递心灵感悟及思想火花。实践证明，开展对话阅读有助于提升阅读教学的质量，促进学生综合素质的提升，有助于阅读课堂教学的可持续发展。

参考文献：

[1]张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].上海教育科研，2014，（7）.

[2]余耀清.语文阅读教学中话题设计的五个指向[J].教育探索，2016，（9）.

作者简介：盛丰华（1979— ），男，江苏省黄埭中学一级教师，研究方向为高中语文阅读教学。