多媒体条件下高中语文教学研究

摘要：科技的发展催生了多媒体的广泛应用，多媒体走进课堂，给课堂教学带来了极大的便利，使教学内容更加丰富。多媒体的广泛应用是一把双刃剑，在教学中应合理使用多媒体才能趋利避害。拟对多媒体在高中语文教学中的实际使用情况进行分析，阐述多媒体在语文教学工作中的利弊与运用策略。

关键词：多媒体教学；高中；语文教学

伴随着科技的日新月异，教学方法也不限于传统的板书、书本、老师讲、学生听的模式了，多媒体的加入使教学变得有声有色，多媒体也成为了广大教师乐于使用的教学方式之一。然而，在多媒体教学展现其优势的同时，也逐渐暴露出其存在的缺陷。以下是笔者对于高中语文教学中多媒体应用的一些见解。

一、多媒体应用于高中语文教学中的优势

1.改变传统的教学模式。对信息呈现的多样性，使多媒体成为了新的教学辅助方式。丰富的画面，契合主题的音乐，让学生产生如临其境之感。这种情景再现就是多媒体与语文教学相结合的成果。这种结合，提高了高中语文的教学质量，激发了学生对语文学习的热情，二者的巧妙结合也使学生得以在轻松快乐的氛围下学习语文知识、提升交际能力。

2.丰富语文的教学内容。以往的语文课堂以书本为主，拓展的知识有限，而伴随着多媒体的加入，这种局面被打破。多媒体的介入改变了只有教师占有资料的单一局面，教师可以将自己查找到的教学相关资料在课上或者课下通过多媒体形式同学生分享。同时，学生也可以就自己感兴趣的知识在网络上加以搜索。例如，在学习鲁迅先生的《呐喊》一文时，教师可以让学生自己通过网络查找鲁迅先生的生平事迹，通过这种查找，学生不仅能了解到这本书的写作背景，还能了解到鲁迅先生弃医从文的原因。这些内容都能帮助学生更好地理解鲁迅先生极力想唤醒当时国人麻痹精神的良苦用心。

3.开拓学生的学习思维。应用多媒体可以开拓学生的学习思维。通过利用多媒体技术进行交际，丰富的图片、音乐、甚至影像资料加入到了高中语文教学过程中，跟随着教师的引导，让学生进行有效的交际。例如，在学习古诗词的过程当中，对诗人境遇的理解可能是抽象的，通常情况下音乐的渲染，能把抽象的概念变成真切的情感，这种时空穿梭使学生真切感受到了作者当时的心境，从而更深刻、更全面地理解通篇诗作中蕴藏的情感，引发学生的思考，开拓学生的思维。

二、多媒体应用于高中语文教学中的弊端

1.主次模糊，喧宾夺主。多媒体广泛的应用给教学带来了很大便利，但是我们在享受便利的同时，更重要的是不要让多媒体技术喧宾夺主。机械的展示多媒体课件，只会弱化语文的交际功能。太过美化的多媒体课件，形式内容都太过花哨，虽然增强了学生感官上的刺激，吸引了学生的注意力，但是往往会造成学生对于主要内容的忽略，进而导致学生对知识点掌握不牢，学习走马观花，难以深刻理解其中精髓。

2.形式单一，课堂枯燥。如果教师只采取多媒体教学，机械的罗列课本内容，长时间的放映课件，没有将语文知识同多媒体形式有机融合，将语文教学变成了机械演示，容易导致教师在教学中主导地位被忽略。通过一段时间的学习，学生就会对这种放映式教学失去兴趣，进而影响其对语文知识的学习，甚至失去对语文学科学习的兴趣。

3.内容太多，难以消化。多媒体的优点之一就是能够传递大量丰富的内容，但使用不当就会使其效果适得其反。教师想借助课件传递更多知识给学生本身无可厚非，但是如果不分轻重，一味追求知识容量而不对知识加以筛选，将准备的知识都倒给学生，学生来不及消化吸收，结果只会适得其反，导致课堂教学时间的浪费。这种方式只会给语文教学带来负面影响。

三、多媒体在高中语文教学中的运用

1.确保语文的主体地位。针对上文提到的喧宾夺主的问题，教师应多加注意，不但要使课堂内容生动活泼，更要让语文教学发挥其主体作用。对多媒体技术进行合理应用，使作品中的场景课件直观地展示出来，学生也可与自己想象中的场景进行比对，进而加深对文章的感性认识。也就是说，多媒体技术是传统教学的优化工具，只有分清主次，才能科学利用多媒体课件提高课堂效率。

2.使多媒体与语文教学有机结合。高中语文教学的重点在于培养学生对语文学习的兴趣。传统课堂上，学生被动地接受老师讲授的知识，上面讲，下面记，参与度低，学习积极性不高，学生对语文学习的兴趣不易提高。在此种情况下，多媒体的融入就显得尤为重要，将多媒体同语文教学有机结合，高中语文课堂的效率得到大幅度提高，学生的思维得以延展，想象力也得以开拓。

3.提高课件质量。要使多媒体教学在语文课堂上发挥更大的作用，就要提高多媒體课件的质量，首要任务就是要提高教师制作课件的能力。要想做出好的多媒体课件，首先，教师要掌握计算机制作课件的基本技巧；其次，教师要将用于课件中的内容进行筛选，而不是随意拼凑；最后，要对做成的课件进行一定程度的修饰美化。这样做出来的课件，学生抱着一种欣赏的态度观看，对于知识的理解也更加到位，老师讲起来也是得心应手。

4.情感互动必不可少。师生之间的情感互动是语文课上不可或缺的重要组成部分，无论多媒体课件制作的如何精良，知识的主要传播者还是教师。只有进行情感上的互动，学生们的注意力才能集中在课堂上。在情感互动过程中，学生会对教师所讲产生怀疑或共鸣，这种情感上的投入才是语文教学所追求的人文性。换句话说，要达到高中语文课堂的教学目的，除了要将多媒体技术与语文教学相结合，还要将多媒体教学和传统教学方法相结合，改善传统语文教学形式单一的弊端，发挥多媒体教学丰富多彩的优势，提升高中语文课堂的教学效率，提高学生的综合素质。

总而言之，多媒体教学与传统教学方式的有机结合，才是目前高中语文教学所要追求的理想形式。二者的有机整合带给语文教学极大的便利，同时也有利于学生学习兴趣的激发。然而新的技术面临着新的问题，多媒体合理应用于教学还需要分清主次，把握轻重，合理运用，使多媒体教学为高中语文教学注入新的活力。

参考文献：

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[2]卢静.高中语文多媒体教学的利弊分析[J].学周刊，2014，（17）.

[3]孙圣梅.多维刺激深刻记，丰富资源高效学--探究如何利用多媒体提高高中语文教学效率[J].文理导航（上旬），2015，（7）.

作者简介：赵艳 （1980— ），女，天津市武清区英华国际学校一级教师， 研究方向为高中语文的多媒体教学。