网络教研：体育教师专业成长的新途径

郑伟锋

摘 要 通过对网络教研的探索，论述网络教研的优势和网络教研的形式与方法，以期在体育教研工作中有所借鉴和参考。

关键词 体育教师；网络教研；信息素养

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0010-02

1 前言

学校教育工作中除了教学，还有一项重要的任务就是进行教研活动。教研活动已经成为学校教育工作不可缺少的一项重要工作，特别是教学工作除课堂教学之外的一些教师与教师之间的交流活动非常重要。传统的教研一般是由教育主管部门主持，或者在学校内部进行的一种活动方式，大到国家、省市组织的教研活动，小到学校内部学科的活动[1]。这种活动的组织方式具有一定的局限性，参与的教师也有限。特别是体育教研活动中，参与的教师都是经过挑选后参与，而大部分教师与此无缘。

随着网络技术的不断发展，教研的方式也在悄悄发生改变，比如：通过网站（Web）、论坛（BBS），大家一起发表自己的意见；通过博客（Blog），把自己的话题放在上面让大家共同探讨；通过QQ、E-Mail、微信、朋友圈的方式进行私下沟通。网络即时通信工具在教育领域的广泛运用，给教师的教育教研提供了方便之门。笔者对体育网络教研的理论与实践进行探索，在此谈谈自己的看法。

2 网络教研的途径

学科网站（Web）——信息传递的桥梁 网站是人们获取资料的主要形式[2]，因此，首先要考虑在教研的时候建立自己的体育学科网站。这样，体育教师就有了自己的教研场所，而且在网站上为教师提供各样的服务。比如笔者创建的体育学科专题网站（http：//tiyu.wjedu.net），常州市教育局教研室推出的“常州市中小学体育课程与教学网”，还有一些体育教师也建立体育网站，这些网站的纷纷建立，为体育教研活动的蓬勃开展提供了崭新的平台。

论坛（BBS）——思想交锋的阵地 无论是谁，只要登录所有体育学科网站上的BBS论坛，就可以通过发帖、跟帖参与各话题的讨论。每位教师可以自主参与、集思广益、共同探讨，平等相处、和谐共事，消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍。如《体育教学》杂志社论坛（http：//bbs.tyjx.net.cn）每周三晚7：30—9：30举行的体育教学沙龙活动，吸引了广大体育教师的积极参与，随时随地发表观点，在很短的时间内传达最新的教研信息和教学经验，这是传统体育教研所无法比拟的，使得教师真正感觉到朋友遍天下、处处是教研。

电子邮件（E-mail）——思想沟通的特快专递 电子邮件（E-mail）是基于计算机网络的邮件信息系统。它可以非常快速地将文字、图形和文件传递到世界任何地方，E-mail是点对点式的告知、反馈模式，通常适用于围绕具体问题进行非实时的交流和沟通。随着网络的普及，教师可以通过多种方式进行信息的传递，比如群发邮件就非常方便使用，这种传递方式可以选择要传递的人群，想发给谁就发给谁不想发给谁就不发给谁，而且收件很快，这比起传统的信件、传真等都方便。如体育考研员可以把工作通知，学习文件前选择地发给老师们。当然，有的老师想请教问题时，可以通过邮件求助。

教育博客（Blog）——思想共享的平台 博客是以图文并茂的方式，把自己的思想写在上面，并在网上展示，好像是自己的一个小小的个人网站，可以由自己操作修改，把自己的一些体育教学中的实践经验、教育教学心得，也可以是教案、视频等，放在平台上，以体现自己的教学动态与成长经历。其他教师搜索到你的平台，就可以学习你的经验，当然，你也可以搜索到别人的博客进行学习。如果有一些意見或者建议，可以在博客上留言，也可以回复留言，达到共同讨论问题、共同学习的目的[3]。如常州市教育局教研室甘亦农教研员的博客平台“雨农驿站”，对广大教师来说，通过博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。

即时聊天（QQ、微信等）——思想传播的纽带 即时聊天是网民实时发布信息、自由发表言论的虚拟空间，它具有通信周期、信息传递周期短的特点。国内最时髦的即时聊天工具就是QQ、微信，可以针对具体问题进行讨论，大家在一起畅所欲言，每个人都能发表自己的观点，大家也都能看到，达到同时在线的交流目的。如在QQ上创建的武进区学校体育交流群（30013248），这种在线交流的体育教研模式很受广大体育教师喜爱，大家定期或不定期地参与活动，有力推动了学校体育教育教学工作的有效开展。

3 网络教研存在的问题及建议

当今网络信息的迅猛发展，体育教师在网上找到一些教学资料是非常容易的，但也存在很多弊端，比如一些资料缺乏科学性，也可能是错误的信息，对于别人的进步是不利的。这种资料的泛滥害处多多，就需要教师在运用时要有很好的辨别能力，取别人之长、补自己所短，不要拿来就用，而是要经过修改、完善、筛选后再加以利用。

网络教研为教师提供了自由言论的空间[4]，但由于网络的开放性、无约束性及信息的隐蔽性，有些人故意不填写个人真实资料，在网上散发一些个人情绪化的东西，对别人进行恶意攻击等。因此，网络教研应建立在诚信、真实的基础上，大力倡导基本的道德规范，为网络教研创设一种良好的氛围。

不能把网络教研当作唯一的教研方式，而是应该作为传统教研形式的有益补充。因此，只有将网络教研与传统教研很好地结合，才能发挥各自的优势，取长补短、共同发展。

目前，教师的信息素养普遍偏低，大多数教师对网络的应用只限于下载一些与教学有关的资料，而在访问教育网站时也大多限于浏览别人的发言，自己却不参与。因此，加强对教师的计算机应用等方面的培训，提高教师的信息意识、利用网络获取信息的能力、通过网络进行交流的能力以及应用信息和创建信息的能力。

体育教师的教研意识和能力相对较弱，对校本教研定位不准、认识不足，有的片面认为教研只是写论文、发表论文，殊不知，除了这些，正确的教学研究、经验总结、教学反思、上公开课等，都是教研的形式。学校要营造浓厚的教研氛围，鼓励教师进行网络教研，增强教师教研意识，降低对教研的畏难心理。

随着计算机和网络技术的迅猛发展，特别是中小学“校校通”工程实施以后，广大教师的信息技术应用水平在迅速提高，很多教师都是经过网络来进行教研活动，甚至有的教师已经习惯了网络教研，这给网络教研的开展打下坚实的基础。网络教研是信息时代的教研模式，它充分利用互联网络，打破时间、地域的界限，使大家的交流学习更加方便、灵活、有效，具有传统教研活动不可比拟的优势。

参考文献

[1]翟军工.网络环境下中小学校本教研的理论与实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2006.

[2]黄小平.现代信息技术条件下的网络教研[J].教育情报参考，2007（1）：56-57.

[3]李长志.对新媒体技术与体育教学整合的思考[EB/OL].[2006-10-29].http：//www.uublog.cn/blog/more.asp？name=msgzslcz&id=6995.

[4]何光好.谈网络环境下的教学研究活动的开展[J].化学教学，2005（10）：12-14.