体育院校马列学习兴趣培养

吕艳男

摘要：在体育院校中，大部分学生对马列学习并不感兴趣，不利于学生正确价值观的养成，是体育院校教学中需要重点关注的问题。本文就在介绍体育院校马列学习兴趣现状的基础上，分析其缺失的原因，并探讨有效的马列学习兴趣培养的有效途径，希望为体育院校学生个人健康成长提供助力。

关键词：体育院校；马列学习；兴趣；原因；培养措施

马列学习是一件相对枯燥无趣的事情，但在学习中，兴趣是起到关键作用的，只有产生了学习兴趣，才能主动积极的进行探索与求知。在体育院校中，学生马列学习兴趣缺乏情况十分严重，马列学习效果十分差，在此情况下，培养马列学生学习兴趣，是当前体育院校需要重视的一项工作。

一、体育院校马列学习兴趣重要性与现状

（一）体育院校马列学习兴趣的重要性

首先，马列学习兴趣是素质教育目标实现的要求。在现代教育中，素质教育已经逐渐取代应试教育，是教育发展的主要趋势，在素质教育下，其目标是实现学生的全方面发展，变被动学习成主动学习，提升学生各方面的能力。就体育院校来说，除了基本的身体素质和专业技能之外，还需要具备良好综合素质，包括思想政治素质、心理素质以及道德素质等，马列学习直接关系到学生的思想政治素质，对学生心理健康、道德水准等也有较大影响，是完成素质教育目标的基本保障[1]。

其次，马列学习兴趣是提高学生认知的必然要求。在体育院校中，学生在心理和认知方面是有较大差异的，学生的三观还没有完全成熟，心理不够坚强，加上本身学习基础较差，没有良好的学习习惯，对学习的兴趣并不高，特别是马列理论的乏味性，更不容易调动学习兴趣。培养马列学习兴趣，提高对马列理论知识的掌握水平，增强学生思辨思维能力，对学生认知提高是十分重要的。

第三，马列学习兴趣培养是符合时代发展的保障。现代社会已经进入信息化时代，网络已经深入到学生的日常生活中，接触的信息越来越多，思想意识越来越复杂，原有的马列教学已经落后于时代发展，特别是传统的教学方法，对学生的吸引力越来越低。所以，要想让学生思想素质跟上时代发展的步伐，就要培养马列学习的兴趣，通过运用信息教学手段，使用先进教学方法，改变学生学生习惯，对学生成长发展来说是十分必要的[2]。

（二）体育院校马列学习兴趣的现状

1.学生在马列学习中是处于被动地位的，主动性低

学习兴趣高低是学习效率高低的决定性因素，从当前体育院校的实际情况来看，对马列学习大部分都是保持不喜欢态度的。在马列教学方式上，大多数体育院校教师依然沿袭着传统的灌输教育模式，在课堂上照本宣科，单纯的讲述大道理、抽象理论，缺少与实际生活间的密切联系，无法给学生带来深刻的印象；同时，在这种教学模式下，学生是被动接受知识的，主体性得不到体现，难以产生主动学习的念头；此外，在考试方面，许多教师会将知识要点划出来，给学生提供复习的范围，甚至还有直接给出标准答案的情况，学生们只会在考试前进行临时突击，通过背诵答案来获取高分数，如此以来，在马列课程上，学生自然就会敷衍了事，对马列学习自然也就没有什么兴趣。

2.马列课堂缺少严格纪律，师生间缺少良好交流

在体育院校中，学生自身对学习的兴趣就不高，特别是马列课程，由于其内容多是教条式的，对马列课程大多是心不在焉的，很少投入足够的精力，经常在课堂上走神、玩手机、睡觉，甚至是直接逃课。从教师角度来看，大多数教师对学生这种情况也并不重视，并没有制定严格的记录，对学生的管理较为懈怠，进一步导致学生放弃马列学习。此外，在马列教学过程中，大多数教师是将教学当成一项任务来对待的，只是单纯的将课本内容灌输给学生，根本不考虑学生的接受情况，基本不与学生之间开展沟通，无法了解学生对马列学习的情况，许多学生学习中的问题得不到解决，马列学习课堂气氛并不理想，这也降低了学生对马列学习的积极性[3]。

3.教学方式落后，学生难以理解

在马列教学方式上，传统的灌输教学方式是不符合时代发展需求的，在现代体育院校学生群体中，越来越反感说教，这种落后的教学方式，在一定程度上打击了马列学习的兴趣。同时，在教学内容上，依然停留在单纯的理论上，十分抽象，理解难度大，在这种困难面前，学生也难以产生学习兴趣。

二、体育院校马列学习兴趣缺失的原因

（一）学生方面因素

现代社会正处于转型时期，在经济结构、组织形式、分配形式以及就业形式等方面，都变得越来越多样，人们的价值观念出现了极大变化，思想意识也呈现出多元化趋势，特别是对于体育学院学生来说，通过网络传播，他们对这些思想意识的接触较多，在价值观念上，也显得更加务实，更多的追求物质，拜金主义等不良价值观十分普遍，受此影响，学生对马列课程自然也就没有兴趣。

从学生心理角度来说，由于学生正处在追求自由的时期，对纯理论、大道理并不感兴趣，而马列主义正具有这种特点，同时，体育院校学生大多数在学习基础方面是较差的，学习更加注重功利性，自学能力、自控能力以及独立研究能力都相对较低，对于理论性过强的马列课程，学生并不具备足够的接受能力，存在着较大学习难度，自然也会影响马列学习的兴趣[4]。

從学生自身素质上来说，体育学院学生在人文知识方面是相对较为匮乏的，这是由于当下社会对人文教育普遍不重视导致的，而人文知识中的哲学、历史等都是与马列主义有密切联系的，导致马列学习需要花费更多的精力和时间，也不利于学生学习兴趣的形成。

（二）教师方面因素

在体育院校马列学习中，教师也是一个关键因素，教师的队伍配置、教学水平、自身知识储备等也会影响学生的马列学习兴趣。首先，在一些体育院校中，受资金、治学理念等诸多因素的限制，对马列教学缺乏足够的重视，在教师队伍建设方面的投入较少，教师团队人员配置不齐整，经常一人承担较多的马列教学任务，工作量较大，很难全身心的投入到教学中。其次，从教师的教学能力来看，一些教师一直习惯于传统教学理念，教学停留在向学生灌输课本内容的层面上，对先进教学方法掌握较少，教学能力相对降低，教学过程枯燥乏味，学生自然也难以产生学习兴趣。第三，教师由于长期的教学工作，没有时间或者学校方面没有提供进修、培训的机会，导致教师教学理论、方法长期停留在原有水平上，对马列教学新内容、新方法以及新研究成果无法及时了解和掌握，对于马列教学中的一些问题难以解决，马列教学质量较低，学生马列学习兴趣有限。

（三）学校方面因素

在体育院校马列学习中，学校方面也存在一些影响学习兴趣培养的因素，具体有：第一，重视程度不够，许多体育院校一味追求专业教学方面的成绩，只关注学生身体素质训练，认为马列学习是可有可无的，并没有真正认识马列学习的重要性，马列课程设置数量较少，给予学生马列学习的机会较少，无法形成兴趣。第二，教学内容老套，没有及时更新教学材料，一些体育院校给予马列学习方面的关注较少，一直沿袭着传统、老套的马列教学内容，没有对教学材料、工具等进行及时更新，无法吸引学生，马列学习兴趣自然会受影响[5]。

三、体育院校马列学习兴趣培养的措施

（一）制定差异化教学方案

学生个体之间是存在差异的，其兴趣点也不完全相同，在体育院校马列学习兴趣的培养中，要充分认识到此点，对学生情况进行深入调查，针对学生自身特点，制定差异化的教学方案，让学生从不同的角度进行马列学习，有效的激发学生学习的兴趣点，并逐步强化，培养起良好的马列学习兴趣，更加主动地进行马列学习，增强自身的思想政治素养和道德修养。

（二）加强理论与实践的结合

单纯的理论教学时很容易枯燥乏味的，而且学习的效果也不理想，对理论的了解层次较为浅薄，容易出现混乱和忘记情况，对此，在体育院校马列学习兴趣培养过程中，加强理论与实践的结合，通过开展各种马列相关的教学实践活动，让学生在实践中运用马列主义思想与知识，加深对马列理论的理解，培养学生综合能力，调动学生参与的兴趣，比如开展马列主义辩论赛，以小组的形式进行辩论，利用辩论过程来深入论证马列主义的各项观点，通过分析和对比，各种各样的实践活动能让马列学习变得丰富多样、趣味性十足，增强对学生团队协作、个人自信等各方面的素质，增加学生对马列学习的兴趣，促进学生自身健康成长[6]。

（三）加强对新教学手段的应用

传统的一支笔、一面黑板的教学手段已经显得较为落后了，体育院校学生长期在这种教学手段下进行学习，对其有一定的反感，也会削弱学生马列学习的兴趣。在现代信息化社会中，各种信息技术已经相对成熟，在教学中应用也得到极普及。在体育院校马列学习兴趣培养中，应当加强多媒体技术的应用，充分利用视频、音频、图像等多种多媒体技术进行处理，拓展多媒体手段在体育院校教学中的范围，并结合学生思想政治状态，利用网络技术等来建立信息共享平台，加强马列学习各参与方间交流频率，加强网络互动，给学生提供新的教学体验，进而调动学生马列学习的兴趣。

（四）采取科学的教学方法

在传统灌输式教学方法下，马列学习体现出枯燥的特点，限制着马列学习兴趣的养成对此，改进马列教学的教学方法，加大马列学习过程的趣味性，对培养学生马列学习兴趣是有着极大帮助的。具体来说，可以采取的科学教学方法有：第一，情景模拟法，虽然马列课程是理论知识体系，但抽象的知识是很难被体育院校学生所接受的，采取情景模拟法，巧妙的将马列学习内容与模拟情景结合起来，是可以吸引人们注意力的，深入到模拟情景中，长此以往，马列学习的兴趣逐步培养起了。第二，加强马列主义与其他学科间的融合，马列主义虽然是一种成熟的思想体系，但其来源是社会生活活动，与其他各种学科之间也存在着种种联系，因此，在马列教学中，加强马列与其他学科间融合，将马列内容通过其他学科来展示出来，化抽象的马列知识转变为学生喜欢的逻辑、哲学等内容，不仅可以显著提高马列学习的效率，也有助于马列学习兴趣的增加[7]。

四、结语

综上所述，马列学习是提升学生道德素质的有效途径，在体育院校的马列学习中，培养学生学习的兴趣，调动学生对马列学习的积极性，对提升学生马列学习水平，促进马列教学的发展进步，是有着重要意义的。

参考文献：

[1]陈文君.论提高大学生学习思政课兴趣的途径[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）：149.

[2]王霞.如何激发技工院校学生学习思政课的兴趣[J].职业，2016（33）：99-100.

[3]王伟，王鹏远.基于移动互联网的体育院校思政理论课教学探索[J].当代体育科技，2016，6（10）：119+121.

[4]易永红.试论高职思政课教学中学生学习兴趣的培养[J].亚太教育，2015（10）：166.

[5]张正萍.高职思政课教学中学生学习兴趣培养问题探讨[J].北京市经济管理干部学院学报，2014，29（01）：77-80.

[6]聂银学.激发大学生学习“思政课”兴趣的新尝试[J].前沿，2013（15）：122-124.

[7]郑永廷.试论坚持思想政治教育學科建设的主导性与前沿性[J].教育与研究，2012（2）：32-33

（作者单位：吉林体育学院）