理论—训练—实践—反馈：思想政治教育专业学生教学能力提升路径

柯新凡

摘 要：教學能力是思想政治教育专业学生必备的重要能力，必须以理论准备为基础、课堂训练为关键、教学实践为核心、教学反馈为保障，切实提升思想政治教育专业学生的教学能力。

关键词：思想政治教育专业；教学能力；路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0163-02

Abstract： Teaching ability， as the essential important ideological and political education professional students ability，must be based on the theory preparation， with classroom training as a key teaching， teaching practice as the core， and teaching feedback as the guarantee of improving the ideological and political education students' teaching ability.

Keywords： deological and political education professional； teaching ability； path

思想政治教育专业主要是培养具有较高政治素质、道德素质和马克思主义素养的综合性复合人才。该专业的一个重要目标是培养教师，“高校思想政治理论课和中学政治课教师方向，占30.0%。[1]”这就意味着，该专业的学生在大学期间必须努力提高教学能力，方能更好地适应今后的职业选择。思想政治教育专业“既需要进行系统的、全面的理论教学，更需要开展有针对性、专门化的实践学习。[2]”但是，当前思想政治教育专业在学生教学能力提升方面存在的突出问题是教学实践环节弱化。思想政治教育专业学生教学能力的提升既需要有整体性的理论视野，又要有充分的教学实训，但是，当前大学教学过程中仍然过度偏重理论知识的灌输，而教学实践环节较为薄弱。这就导致学生理论知识丰富，但实际教学能力较弱，很难适应用人单位的人才需要。

基于思想政治教育专业的特点以及教学能力提升的需要，教师必须在教学过程及时引导学生关注教育教学理论。特别是注重教学实践，不断完善教学实践环节，提升思想政治教育专业学生的教学能力。

一、思想政治教育专业学生教学能力提升的基础——理论准备

不同专业所要掌握的基础理论是有所区别的，思想政治教育专业的学生要提高教学能力，必须夯实理论基础。思想政治教育专业的学生所要掌握和关注的基础理论有很多方面。

一是教育教学基础理论。教育教学基础理论主要包括教育学理论、心理学理论。教育学是教育教学理论中的核心部分，教育学理论是伴随着教育的产生而出现的，顺应了社会政治经济文化发展的需要，无论是国内外还是古代和现代的教育思想和教学政策，都是值得中国教育教学学习和借鉴。心理学是教育教学基础的支柱性学科，是从心理学的角度合理解释学生的学习动机和学习兴趣，在一定意义上拓宽了教育教学的方法，使其更加科学化、人性化，更加体现了以学生为主体的教育学思想。二是思想政治学科教学理论。思想政治学科教学理论是伴随着思想政治教育教学课程的产生而出现的，有其学科的特殊性。从20世纪50年代开始开设思想政治教育教学课程，思想政治学科理论就不断地发展和完善。特别是近几年来，围绕着“四个全面建设”的不断推进，中学和大学的思想政治理论课的课程体系不断与时俱进。因此，思想政治教育专业的学生既要对思政课的历史沿革有所了解，又要对大思政课的整体性有所认识，更要对不同阶段思政课的教学目标、教学内容等及时掌握。只有这样，才能真正体现马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应时代发展的要求，通过对最新理论成果的解读，更好地用马克思主义理论武装学生的头脑。三是教育技术理论。现代教育技术的发展为传统教育理念与教学模式带来了前所未有的冲击，成为近年来我国教育技术理论与实践领域发展最快的新兴学科之一。特别是随着通信技术、多媒体技术、计算机技术等高新科技的快速发展以及各种信息技术手段在教育教学领域中的应用，引发了现代教育技术理论与实践的第四次革命，这使得教育理念、教育形式、教育结构等发生了深刻的变革。思想政治教育专业的学生只有掌握这些新技术，以新技术为载体，丰富教学内容、更新教学手段，才能增强思想政治课的教学实效性。

二、思想政治教育专业学生教学能力提升的关键——课堂训练

大学生在校进行专业知识学习的时间较长，因此，如何在这一时期采取有效措施加强学生的实践教学训练显得尤为重要。

一是重视课前时政演讲。思想政治教育专业的学生不仅必须高度关注时政问题，而且还要一定的政治判断。课前时政演讲“有利于激发学生学习兴趣，引导学生关注生活，理论联系实际，提升思维品质。[3]”学生在准备演讲内容的同时，能够迅速了解当下的政治态势，熟悉当前社会的政治热点，形成对政治事件独立并理性的看法，这也是作为思想政治教育专业的师范生所应该具备的基本素养。同时将课前时政演讲作为语言学的一种实践手段，能够极大地提高学生的心理素质，并丰富自身的教学语言，锻炼学生思想表达和语言表达的能力。二是学案设计和说课训练。新课程改革更加突出教师教学方式和学生学习方式的转变，强调要建立开放互动的教学方式和自主合作探究的学习方式。为了适应这种要求，基础教育改革中催生了一种新的教学设计方案——学案设计。学生如果熟练掌握了学案设计，不仅有利于提高学生自主学习水平，还有利于任教后开展高效课堂及优化教学。学生提高基本专业技能，不但要有优秀的学案设计，更要有完善的说课技能。在说课训练中，教师要引导学生注意说课的基本环节，努力锻炼学生能够在短时间内条理清晰、过渡自然、思路明确地说明课程的能力。三是模拟课堂教学训练。随着教师资格证书制度的实施，思想政治教育专业的学生能否在大学期间通过自身的努力顺利取得教师资格证，直接关系到将来的发展。因此，高校要重视对学生教学能力的培养，学生也更应努力提高自身的教学素养和自身的综合竞争力。当下，思想政治教育专业的学生普遍面临着台下从容、台上紧张的窘境。因此，要想做一名合格的思政老师，就必须要突破这一瓶颈，而提前介入的模拟课堂教学训练无疑为达到这一目的发挥着重要的作用。

三、思想政治教育專业学生教学能力提升的核心——教学实践

只有通过课堂教学实践，才能使学生将所学的教学技能和教学实际相结合，理解各种教学技能所蕴含的教学思想，并在教学反思中不断改进自己的教学实践，结合自身的情况有所创新，进而提升教学能力。

一是一线随堂听课。每个人的能力提升离不开先进经验的学习和总结。组织学生听课活动的主要目的，在于使听课的学生在教学能力可以方面有所提升。通过到思想政治课教学一线听相应的课程，发现、解决问题，对实际教学问题的进行研讨，总结学习优秀教师的教学经验，以促进学生教学能力的有效提升。二是教学实践。教学实践是一种教学的实践活动，教学实践符合马克思主义认识论关于人的认识，是主体在实践基础上对客体的能动反映，实践是联系主体人和客体物质之间的桥梁的基本原理。教学实践是准教师提升教学能力的必然通道，教学实践的顺利开展，首先要求思想政治教育专业的学生要熟悉中学甚至大学教材体系，对整个思想政治课的教学内容要有一个整体性的把握，这是备好课的基本前提。其次，学生必须先了解有关课堂教学的相关理论，比如课堂教学基本环节、应当遵循的原则、备课的内容和要求、上课的技能、评课的标准等，这是学生模拟课堂教学训练必须掌握的教育教学理论基础。如果没有这些基础理论的掌握，无法完成整体性的教学过程。最后，任课教师应该充分动员组织学生参加并使学生明确角色转化。在教学实践这一环节中，很多学生无法适应新角色，还把自己当作学生，不认为自己是“教师”，这一角色认知是无法完成既定的教学任务的。所以瞬间的“学生”身份转换为“教师”身份的过程，是达到教学实训目的的重要环节。

四、思想政治教育专业学生教学能力提升的保障——教学反馈

教学反馈是教学的重要组成部分，是提高教学质量的关键以及提高教学针对性的必然途径和重要保障。

一是座谈课堂教学感受。即将走向教师岗位的学生年富力强、精力充沛知识更新快，但其中大部分学生缺乏教学实践经验。通过师生座谈教学实践后的切身感受，使学生对教学的各个环节交流、总结经验。在交流中使得学生更加清楚地认识到自己在教学过程中存在的优势和不足，对自身知识结构和知识储备的重新审视，重新认识自己在课前准备阶段、课堂讲授阶段、课后反思阶段所存在的优点和不足，非常有效地帮助学生积累教学实践方面的经验。二是书面总结。书面总结是以书面的形式开展的教学实践类型，以书面的形式展现出来，书面总结不仅是教学能力提升的有效途径，而且是检验教学能力提升效果和深化教学能力提升质量的有效方式。从哲学认识论的角度来看，在课堂口头教学过程中，教师的思维还处于感性认识阶段，书面总结促使他们的思维过程从感性认识上升到理性认识阶段，同时又能更好地指导以后的课堂口头教学。书面总结是课堂口头教学实践的深入认识，是归纳、总结和提高，是提升教学能力的有效方式，也是准教师提升自己素养的客观要求。三是课堂教学再现。通过书面总结之后，将自己总结的教学心得，再次呈现在课堂上，这就是课堂教学的再现。由于通过之前的各种教学过程，每个准教师都会有很多的教学感悟。那么，通过课堂再现，就可以弥补之前教学实践中的缺憾，进一步完善教学活动。因此，这一环节对提升学生的教学能力是极为重要的。

总之，针对大学思想政治教育专业学生教学能力不足的现状，通过教学理论的深刻理解、课堂教学技能的合理训练、教学实践的强化训练和教学活动的及时反馈，能够不断提升学生的教学能力，以更好、更快地适应教学的实际需要。

参考文献

[1]佘双好.新时期思想政治教育专业建设的发展方向[J].思想理论教育，2016，07.

[2]杨威.试论当前思想政治教育专业建设中的几个矛盾[J].学校党建与思想教育，2016，05.

[3]王剑舞.时政演讲中教师作用的发挥[J].思想政治课教学，2015，07.