基于项目驱动法的课程教学改革与探索

肖炜 高丽洁

摘 要：文章以《电梯结构与原理》课程为例，进行了基于项目驱动法的课程教学改革与研究， 这一课程改革大大提高了学生的积极性与主动性。项目驱动教学能够较好地激起学生的学习兴趣及老师与学生的互动性， 能够迎合企业需求， 进而培养学生的实践动手能力和创新精神，项目教学的特点是能够锻炼学生：培养其有创造力、有团队工作能力、有沟通能力、有自我批评能力、有使用工具和查阅资料的自学能力。

关键词：《电梯结构与原理》；项目驱动法；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）10-0098-02

Abstract： This paper takes "elevator structure and principles " curriculum as an exemplar， conducts a study of teaching reform and research based on the project-driven method， which greatly improves students' enthusiasm and initiative. The project driving teaching can better stimulate students' learning interest and teachers' interaction， and cultivate students' practical ability and innovation spirit.

Keywords： "elevator structure and principle" project-driven teaching reform

引言

《电梯结构与原理》 课程是电梯专业的一门核心课程， 也是考取特种设备作业人员证（电梯作业人员）证的必备课程。《电梯结构与原理》这门课程也是电梯工程技术专业的核心课程，因此如何根据这门课程的特点来培养技能人才符合企业的要求，符合市场对电梯人才的要求是研究的重点。本文对该课程进行了研究与探索，并提出了项目驱动法的教学模式。

一、项目驱动法开发思路

按照项目化教学的精神，以电梯结构为载体和以学生为主体，通过任务驱动，结合企业岗位能力需求，实现学生各种能力的训练和素质的培养。坚持“以学生为本”的教育教学理念，培养面向电梯企业的生产、安装、调试、管理、服务一线需要的具有良好职业道德的高技能应用型专门技能人才，着眼于学生自学能力和思维能力的培养，完成电梯结构与原理的教学。

二、項目驱动法在电梯结构与原理课程教学中的可行性

项目教学法是老师和学生共同实施一个的项目而进行的教学。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学是以电梯结构与原理中的内容为基础来挖掘课程资源。根据电梯结构与原理这门课程的特点，电梯结构分为四大空间和八大系统。我们可以按照八大系统对这么课程进行项目安排。如按照曳引系统、导向系统、轿厢、门系统、重量平衡系统、电力拖动系统、电气控制系统、安全保护系统，分别编写成八个项目。那么学生就可以根据这八个项目进行预习，查找资料，方案制定，开始项目决策、最后项目完成，然后进行项目评估。

三、项目驱动法教学实践

（一）前期准备工作

首先是根据班级学生的学习成绩进行分组，按照成绩高低配合来组队，这样可以在小组内部进行互相学习和帮助。每个小组安排56人，他们自己推选出队长1人，活动以小组为单位开展。另外，为引起学生对项目任务的重视、保证项目任务的顺利有效进行，老师要前期引导。如简单讲述本次实践活动的目的和所用到的有关知识，以及将来到电梯企业的工作任务与本次项目的关系，为以后的工作打下良好的基础。

（二）项目设置

项目教学活动不是指学生在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成每一个任务的过程中获得技能、知识和一定的能力。电梯结构与原理课中的项目教学法，就是根据高职教育人才培养目标的要求，结合电梯结构与原理课的特点来进行。 电梯结构分为四大空间和八大系统，我们可以按照八大系统对这么课程进行项目安排。如按照曳引系统、导向系统、轿厢、门系统、重量平衡系统、电力拖动系统、电气控制系统、安全保护系统，分别编写成八个项目。那么学生就可以根据这八个项目进行预习，查找资料，方案制定，项目决策、最后项目完成，然后项目评估，小组合作，共同完成整个项目活动。课程项目教学使学习过程成为了一个人人参与的实践活动。

（三）实施过程

项目任务的主体是学生，老师参与讨论。电梯零部件的种类和分类方法很多，要对哪些进行选型与配置，既要考虑本门课程的主要教学内容，又要考虑课时的数量，更要注意零部件的代表性和典型性。每个项目任务的时间由老师设置，预留汇报时间，其余，时间由每个小组自己支配。项目小组根据本部门的任务职责，结合项目教学的任务要求，制定适合本项目完成的计划，包括项目任务的执行者、任务完成时间、完成任务的方法以及任务内容等。要求每个项目任务都要全员参与，小组的队长自己决定分工，如查找资料、整理资料、报告确认等。

（四）项目评价

首先，各小组对自己的成果进行自评。其次，按照评定标准，小组之间互评；对项目评价结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估， 讨论在完成项目的过程中取得的经验以及出现的错误和成果。最后，由老师进行点评。在教学评估中，教师围绕项目任务对项目结果进行理论性深化，有意识地将理论和实践结合起来，提高学生分析问题的能力。同时，各个小组进行总结及补充完善。

四、项目驱动法教学后的心得体会

（一）电梯结构与原理课教学内容改革与课程改革

我们学院电梯专业通过项目教学法在高职电梯结构原理课教学中的应用研究，使得对教学思路、课程项目的设置、时间教学方法的实施、评价体系等得到了全面的改变与更新。

（二）项目驱动法的实施，调动了学生的主动性和积极性，增强了教学效果

项目活动的整个过程，从组建小组、选题到项目活动的开展都由学生自主完成。这样充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了教学效果。项目的实施，让原来负责的问题变成一个个让学生容易理解的项目。如果难度降低了，学生学习起来轻松了，效果就明显提高了。

（三）培养了学生能力，培养学生的团队协作的精神

在项目教学活动中，学生以小组合作的方式进行分工，共同协作完成整个项目。通过共同的探究活动，学生培养了学会尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神。同时通过自我提问、互相学习，提高了共同完成一项工作的能力。

参考文献

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