专业教师与思政教育工作者协同育人机制

阎红灿 谷建涛 樊秋红 安杰

摘 要：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》自中共中央、国务院发出，高校更加重视大学生的三观教育和综合素质教育。通过分析当前大学生特点和思想现状，阐述了当前思想政治教育工作者“一条腿走路”的弊端，提出专业教师与思想政治教育工作者协同育人的机制，并从具体实施策略上给予了系统论述，特别强调“渗透教育”和“隐式教育”的有效性，最后指出保证机制实施的政策支持。

关键词：协同教育；隐式教育；人文关怀；渗透教育；创新活动

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0064-02

Abstract： Since the Central Committee of CPC and the State Council issued "On Further Strengthening and Improving Ideological and Political Education for University Students，" colleges attach great importance to education of students' world outlook， the outlook on life and values and comprehensive quality. By analyzing college students' characteristics and their ideological situation， this paper expounds shortcomings of ideological and political education workers， puts forward a cooperative education mechanism of professional teachers and ideological and political education workers， and discusses concrete implementation strategies. In the end， it specially emphasizes on effectiveness of "infiltration education" and "implicit education"， and points out policy support which can guarantee the implementation of the mechanism.

Keywords： cooperative education； implicit education； humanistic care； infiltration education； innovation activities

早在2004年，中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，强调了加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，是理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和综合素质教育，特别强调大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展的重要性。

现实中，高校人才培养遵从专业化和分工原则，学校通过划分不同的职能部门，形成了“學术事务”和“学生事务”两大泾渭分明的工作板块[1]。“有文化”的培养要求，是学术事务的内容，而“有理想、有道德、有纪律”的培养目标则属于学生事务的工作核心。思想政治工作和学术事务的内容，被人为割裂和孤立起来。学生的主业是学习专业知识，而对思政类课程充满了抵触，完全是应付作业和考试。为此不少学者或教育者提出“协同育人机制”[2]，倡导全面发挥出专业教师在育人机制中的重要协同作用，充分激发出学生的学习兴趣，培养他们良好的主动性，有效营造出教育育人、服务育人的和谐工作氛围。

我们也从国外的“渗透性”和“隐蔽性”政治思想教育得到启迪，将思想文化教育和科学技术教育协同融合，消除学生的反感和抵触情绪，将“有意识”的教育内容潜移默化地实践到教育对象的“无意识”中，这就是专业教师与思政教育工作者协同育人的意义所在。

“協同教育”的机制策略和具体实施要体现在以下三个方面：

一、构建“心理疏导和人文关怀”为核心的协同教育平台

《中国大学生思想政治教育发展报告2015》指出，虽然积极正向、多样活跃是当前大学生思想政治状况的总体态势，但太自我、玻璃心、缺乏组织纪律性等问题在大学生群中体愈发普遍，而面对无所不在的“互联网+”，盲目消费、信息焦虑、人际关系虚拟化等问题也令人堪忧[3]。面对严峻的教育形式，迫切需要一种适合当前大学生特点的思想政治教育机制。

有研究表明，“人们在身心愉快的情绪状态下，会容易接受外部事物；在失落等情绪状态下，会产生抵触心理”[4]。大学生从小在父母庇佑下成长，跨入大学校门后，多少会有学习、工作、情感等各方面的压力和困扰，容易产生失望、烦躁、痛苦等消极情绪。这些问题不是思想政治课程能够解决的，而专业技术课程的任课教师在传授知识的同时，及时了解学生心理状态，给予心理疏导和人文关怀，就会收到事半功倍的效果。

因此构筑一个思想政治教育工作者和专业教师协同教育平台是十分有效的机制，学院的学工办和教学办就是沟通桥梁。虽然现在也有导师和班主任机制，但仍属于“各扫门前雪”的状态，没有“协同”和“沟通”。如果在这个平台里有辅导员、有任课教师，还有导师、班主任和学生代表的共同交流、协同合作，就会及时了解学生的思想动态，找到沟通的切入点。特别是专业教师，更容易通过对大学生认知因素、认知结构的调整转变他们的认知角度，学生没有“叛逆”心理，更愿意接受专业教师的人文关怀和平等的交流，从而使大学生能够深刻地认识到自身存在的问题，对自身承受的压力有一个正确的认识，形成正确的人生观和价值观。

二、注重“隐式教育”的强大渗透作用

自上个世纪70年代，国外发达国家就将思想政治教育渗透到伦理学、政治学和社会学等学科中。美国、日本等国政府资助大学生道德教育的调查和研究工作，促进了思想政治教育这一学科的专业化和学科化。在韩国，许多大学的思想政治教育课程多数是以“伦理”、“道德”这样的字眼出现[5]。

我国大学里设有专业选修课程和公共选修课程，很易于实现“隐式教育”，将思想政治教育与专业课程结合，《计算机伦理学》就是具有这样特点的一门课程。作者开设这门选修课程两年来，通过讲授、案例分析和讨论等各种形式，对学生进行思想政治教育。学生感觉就是他们身边的事与理，参与性强，积极性高，收到很好的教育效果。

再者，专业教师也要承担“教书育人”的任务，在传授科学知识的同时，也注重给予思想指导。有时老师知识的渊博深深吸引了学生，一言一行都潜移默化地影响着学生的思维方式，所以教育工作者要以身作则，学高为人师，德高为人范。这种渗透式教育是不容该忽视的，学校应该建立和重视相应激励机制鼓励教师，如“优秀教师”的评选工作，可以将参与协同育人的专业教师作为重点考核对象。

三、加强高尚道德行为的实践，培养团队合作的集体意识

马克思曾说过：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是，理论一经掌握群众，也会变成物质力量”[6]。目前我国高校普遍设置《思想道德修养与法律基础》和《馬克思主义基本原理概论》等普适性政治教育课程，大学生思想政治教育主要是理论的灌输，如果将课堂讲授内容与“伦理”融合，理论与“案例讨论”和实践活动结合，势必会提高思想教育的实效性。比如在讲授某个理论主题时，不妨针对违背道德理论的某个社会现象展开讨论，然后组织同学一起总结，会大大提高学生的参与感；或者品德专业老师与思政工作老师协同组织与主题相关的实践活动，然后讨论心得，分享活动中精神世界的升华过程，这与一味的说教相比会有事半功倍的效果。

通过思想政治教育工作者组织的各种社团集体活动可以培养学生吃苦耐劳和乐于奉献的精神，作者认为学生的团队合作意识和攻克学习难关的勇气也非常重要，这就需要专业教师的配合。鼓励老师指导大学生参加各类创新活动和知识竞赛，对参与教师科研的学生给予政策支持，在学生参与学术学习和研究的过程中，经历刻苦学习、攻克难关、收获成果的艰辛和幸福过程中，建立團队合作意识，培养为集体奉献的“服务”意识，这种经历对学生将来的工作生活都将产生巨大的正向意义。

四、结束语

将思想政治教育融入到大学生的科学文化和专业技术教学中，将思想品德课程与大学生实践活动相结合，是思政教育工作者和专业教师、品德课程教师协同育人的切入点，这种协同育人机制的实施不仅需要“人”的合作，更要切实可行的制度保证。

首先要从制度上支持、协调和保障搭建专业教师、思政工作者和学生交流的工作平台，定期组织专业教师和思想政治教育工作者参加专业的教育培训和沟通；然后建立起专业教师与思政教育工作者协同育人的激励机制，将专业教师的思想政治教育考核与评定教师的职位等级、优秀评比挂钩，充分调动专业教师的思想政治学习积极性，从而提高专业教师的思想政治教育水平，有效将思想政治教育与专业知识教育结合在一起。

参考文献

[1]孙建.论协同育人视角下高校思想政治工作机制及实践反思[J].学校党建与思想教育，2014，12：62-64.

[2]罗薇薇.专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究[J].学校管理，2016，3：195.

[3]《中国大学生思想政治教育发展报告2015》发布[NE].光明网，http：//edu.gmw.cn/2016-05/16/content_20128663.htm.

[4]戴颖娟.人文关怀视野下大学生的思想政治教育探究[J].高教学刊，2016，14：216-217.

[5]杨章文.韩国大学生思想政治教育对我国的启示[J].教育论丛，2016，12：100-101.

[6]安志权.论新形势下如何做好大学生思想政治教育工作[J]. 教育时空，2016，5：161.