试论“互联网+”思维模式下高等数学教学

李明伟

摘 要：近年来，“互联网+”已经被更多的人所认识，互联网技术也被应用于各行各业中。开展“互联网+”思维模式下的高等数学教学已经成为我国高校教育教学工作的重要内容。在文章中，作者首先分析了我国高等数学教学的发展现状，而后分析了“互联网+”思维模式下高等数学教学的意义，最后对该模式下数学教学工作的开展进行了深入探讨。这对于未来高等数学教学效率的提升和学生数学专业素质的提高有一定的指导意义。

关键词：“互联网+”；高等数学；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0112-02

Abstract： In recent years，"Internet +" has been known by more and more people， and the Internet technology has also been used in all walks of life. To carry out "Internet +" thinking mode in higher mathematics teaching has become an important part of the education teaching work in colleges and universities. In this thesis， the author first analyzes the present development situation of higher mathematics teaching， and then analyzes the "Internet +" significance of higher mathematics teaching thinking mode， finally the mode of mathematics teaching work has been discussed deeply， which promotes the efficiency of higher mathematics teaching for the future and improves students′ mathematics quality.

Keywords： "Internet plus"； higher mathematics； teaching mode

随着社会主义市场经济的发展和信息技术水平的不断提高，互联网已经深入广大人民群众的生活，为各项生产经营活动提供了诸多便利。互联网与课程教育相结合革新了传统的教育方式，也提高了学生的学习兴趣，使学习效率大大提升。就高等数学教学来说，互联网在其中扮演着十分重要的角色。“互联网+”思维模式下的高等数学教学成为一种新型的教学模式也受到更多教育教学者的关注与重视。下面，作者将结合当前高等数学教学的现状及特点，对“互联网+”思维模式下的高等数学教学进行深入分析与探讨。

一、高等数学教学发展现状

高等数学是大学数学专业学生的基础课程，是学生进行其他科目学习的重要基础。与中学数学相比，高等数学的内容更广泛、更深入，但是从实质上说，它们是一脉相承的。目前来说，我国高等数学教学仍然呈现出如下发展现状：

第一，很多高校的高等数学教学仍然采用传统的单向知识传授教育模式，教师仅需要“一支笔、一块黑板”就可以授课。在课堂上，我们随处可以见到，教师一边讲解教材内容，一邊在黑板上相关的公式推导证明。传统的教学模式下，教师过于重视理论推导的过程，但是却忽视了学生在学习过程中的主体地位，与新课程教育理念背道而驰。同时，教师在学生引领下，被动地接受各种知识，使得学生不能对各类问题发表自己的看法，也不能深入思考。

第二，高等数学教材混乱。部分高校使用的高等数学教材都是自己编写的，教材的内容良莠不齐，缺乏科学性与系统性。同时，相比时代发展来说，高校编写的教材往往使用多年，教材内容并不能及时反映出高等数学在新时代形势下的新变化，使得数学教学与实际生活存在一定的冲突。

第三，随着素质教育理念的实施，我国初等教育已经取得了一定的成绩。但是，高等数学教育实践中，我们发现，素质教育理念已经充斥于高等数学教学过程，但是素质教育的执行过程却并不容易。尤其是在教学评价中，教师大多仍是着眼于学生的考试成绩，对学生其他方面发展的评价工作并不到位。由此可以看出，当前，我国高等数学教学过程中仍然面临一定的困难，教学理念不科学，教学方式过于成就，教师在教学过程中发挥着绝对的主体作用，学生的主导作用被压缩，整体教学效果不是很良好。

二、“互联网+”思维模式下高等数学教学的意义

所谓“互联网+”就是指将互联网技术充分应用于各种传统行业，将信息技术与传统产业创新结合起来，让各种传统行业在互联网这个新平台上获得新的发展。“互联网+”模式的出现也代表着我国社会经济发展的最新趋势，有利于整合目前的社会资源，优化资源配置，提高资源的利用率，也有利于激发整个社会的活力。与其他科目相比，高等数学是一项基础性科目，非常重要，对于培养学生的直觉思维能力、逻辑推理能力、精确计算能力等意义重大。但是，由上文分析可以看出，我国高等数学的教学效果并不是很理想，原因主要在于两个方面：高等数学的难度较高；教师的教学方式不够科学。总之，如何探索更好的教学方法与手段成为当前高等数学教学面临的重要难题。

就当前来说，互联网在高等数学教学中的作用愈来愈大，也受到了较多的关注与重视。互联网中存在很多优秀的教学软件，教学者和学习者都可以从网络上下载这些优秀的教学软件，供学生使用。同时，互联网中还存在大量的教学资源，包括多媒体课件、电子教案、慕课视频等。在教学过程中，教师可以利用网络上的这些资源，如旋转体立体图形与演示动画等，通过这些便捷的资源，学生也能够更为直观地了解这些知识点。另外，互联网的出现也为学生高等数学的学习提供了更好的学习渠道和工具，尤其是随着智能手机、微信、QQ等平台的普及，学生的学习也不会受到时空的限制。

三、构建“互联网+”思维模式下高等数学教学模式

正如上文所提到的，当前我国高校的高等数学教学主要采用以教师为中心、学生为主体的教学方式，教师的授课精力主要置于知识的传授方面，学生很难在有限的课堂时间内接受和消化大量的教材内容。加之，高校学生的高等数学基础不同，教师的授课过程也是根据一般学生的水平而开展的。对于那些接受能力较高、数学学习较快的学生来说，教师的教学内容并不能满足其学习发展需求；而对于那些数学基础偏弱、学习速度较慢的学生来说，他们无法全面了解课堂内容，学习效果也不好。这样一来，课堂的教學效果也会受到影响。计算机技术的发展使得网络教学突破了传统教学的局限，数学教学已经不仅仅局限于传统的课堂中，学生也可以从互联网中获得自己感兴趣的东西以及对自己课堂学习过程中的薄弱点进行巩固。“互联网+”高等数学教学模式有利于激发学生的学习兴趣，优化资源配置工作。

第一，要建立完善的高等数学学习资源库。要根据教材内容，规范课堂授课方式，制作合理的高等数学教学视频，并在课堂教学中充分借鉴各种实验课程视频等；要向学生介绍各类高等数学学习软件，并介绍下载方式，以便让有条件的学生自觉借助互联网软件进行学习；要积极开展各种专题讲座，邀请名师前来授课，努力激发学生的学习兴趣；要建立模拟考试平台，丰富在线题库的内容；要充分借鉴其他学科的学习资源，完善个性化的资源库，为“互联网+”高等数学教学奠定良好的基础。

第二，要建立答疑、交流平台。在日常学习过程中，学生必然会遇到各种疑难问题，不利于学习过程的顺利进行。因此，在教学过程中，教师要积极总结这些问题，并将这些问题纳入学习交流平台，让学生能够自行上网寻求解决方法。同时，交流平台的建立能够让学生自行发布学习过程中遇到的问题，老师和其他学生都可以提供解决方法。这有利于加强教师与学生、学生之间的沟通与交流，激发学生的学习热情。

“互联网+”思维模式下的高等数学教学模式的构建有利于将现代科技与高等数学结合起来，让学生更为全面地了解高等数学的教学内容，为学好高等数学、用好高等数学奠定了良好的基础。但是，该种新的教学模式的构建并不是一蹴而就的，需要各方面的共同配合与努力。首先，教师应该努力转变教学理念，改变传统的学科教育思想，将互联网信息技术与数学知识融合起来，提高教学效率；教师还要改变自己的角色定位，让学生成为学习的主体，教师仅是学生学习过程中的引路人；要改变传统的教材观念，充分利用互联网技术合理设计课程教学的内容，让学生获得更完善的知识。其次，教师要不断提高自身的专业技能与素质，熟练掌握互联网信息技术。这样，教师才能够充分利用互联网开展教学工作，才能够设计合理的教学内容，并将教材中的抽象化为具体，将静态化为动态等，从而突出学习过程中的重难点。但是，这并不是说，互联网技术可以应用于所有的课程教学中，教师应该从教材实际内容出发，合理适当地应用计算机技术。

四、结束语

互联网信息技术的普及使得学生能够通过网络途径获取丰富的学习资源，也能够让教师发现教学过程中存在的问题，并让师生之间能够顺利交流问题，提高教学实效性。“互联网+”技术的应用为高等数学教学提供了新的途径，也对传统教学提出了严重的挑战。互联网信息技术的发展不仅影响教师的“教”，还影响学生的“学”。教师要转变教学思维，采用新的教学放肆；学生要在教师的指导下，合理利用互联网信息技术，充分发挥网络技术的积极作用。“互联网+”思维模式下高等数学教学是一种新的发展趋势，也是我国教育教学工作的新途径，值得推广。相信在各方的共同努力与配合之下，高校高等数学教学一定能取得更大的进展。

参考文献

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