“诊改”会计教学资源 提高会计教学水平

摘 要：会计教学资源是会计教学的一种补充和延续。高职教师利用会计教学资源组织教学工作，是探索新的教育载体与形式，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量的重要途径。将现有资源充分应用到会计课堂教学过程中，可以不断丰富课堂教学手段和教学工具，取得良好的教学效果，还能提高各种资源的利用效率，使整个课堂更具有感染力。

关键词：职业学校；会计教学；资源库

作者简介：周兰，女，江苏省吴中中等专业学校讲师，主要研究方向为会计教学。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）33-0062-03

利用资源库进行有效教学，是教学改革的一个重要方向。《职业教育专业教学资源库建设工作指南（2016）》提出：“职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应‘互联网+发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。”《国家高等职业教育会计专业教学资源库项目建设方案》提出：“建设数字化会计专业教学资源库，为培养学生自主学习能力、创新意识和持续发展能力提供一个终身学习的平台，不断转变学习者的学习观念，探索新的教育载体与形式，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量。”

一、會计教学资源库建设与应用现状

资源库建设与应用是数字化时代知识传播的重要方面，教学资源有效整合、高度共享为创造性教学和探究性学习带来了极大的便利，有效地推动了现代化教育建设的步伐。高职院校为智慧校园、高水平学校等建设大力发展自己的专业资源库建设，但这些资源并没有发挥应有的功能。以会计教学资源库建设和应用现状为例，主要存在以下三方面问题。

（一）会计教学资源库建设重复率高

会计教学资源除了会计专业软件平台资源，还包括教学过程中使用的教学PPT、电子教案、教学设计、试卷库和试题集，另外，还包括会计专业教师参与的课题、教学比赛、微课和视频等，这些都是教学中可利用的资源。但这些专业资源缺乏统一的建设标准和规范，重复建设现象严重，资源间也缺乏兼容性和协同性，不管是从形式上还是从内容上，都没有得到及时的补充和更新，自主研发的资源也没有得到实证的有效反馈，缺乏对资源使用的评价。大量的PPT、微课资源只是简单的堆积，没有系统性，更谈不上实际应用。

（二）缺乏资源应用平台的支撑

“资源在哪里？”“资源在网上。”但网上的资源怎么用，是目前资源库在使用中面临的重要问题。高校在进行资源库建设时，忽略了资源库后期应用技术的支撑和管理。现有的会计专业资源很多，但缺乏优秀且实用的资源应用平台，使得资源库内容难以深入应用，无法发挥更大的作用。对使用者而言，成果得不到及时的呈现，使用的积极性就降低了，这也使得资源的使用率逐步下降。[1]相比文科的资源库建设，会计专业的资源应用平台要求实操性更强，与之相对应的资源建设就不能只局限于理论，更要后台强大数据库的配合。

（三）教师操作水平有待提升

随着智慧校园的建设发展，先进的网络信息条件正逐步形成，网络资源越来越丰富，但随之而来的问题是，教师的信息应用水平跟不上学校硬件环境的建设和发展，不能有效地利用信息化手段对素材资源进行加工整合和创新。在资源使用时，“拿来主义”观念较深，缺乏长远的资源整合的理念，很少有教师进行教学资源的不断反馈、补充和更新。同时，缺少专门的资源库建设和管理团队，有参与建设的意愿，但缺乏可持续发展的后劲。

二、会计教学资源库的研发与集成

资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库，实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。会计专业现有的资源库内容不少，各类教学竞赛、教改课题、电子教案、课堂PPT和微课素材，等等，都是专业资源库的组成部分。

会计专业建设从专业教学与职业发展规律上，加入文本、图形、动画和视频等，集成对应的课程资源库，将课程整合成项目，进行模块教学（单元学习），设计学习情境、学习任务、媒体素材充实教学资源，辅助教学设计，形成专业标准，在专业层面上自上而下、自下而上地开发会计专业资源。[2]企业资源也是充实会计资源库的来源之一，企业账务处理的素材信息是岗位对接的重要组成部分，是学习者从业能力培养的最直接的资源。获取资源的方式很多，可采取购买、下载、自制和剪辑等多种方式，从而进一步丰富教学资源库的内容。

会计资源库建设要多级联动，建设高职教学、网络教育多层次多类型的课程教学资源，共建共享，优化结构，面向学习者充分开放学习资源。更要紧跟职业教育改革发展，规范数字化资源形式，按需建设、更新资源库信息，实现资源布局与运行平台功能的一体化发展。

三、利用会计教学资源库组织教学工作

随着云平台、数字资源库、智能手机的应用，学生接触的社会资源愈发丰富，这让高职的教学手段和教学方式都发生了巨大的改变，引导其合理使用资源是目前会计教学教师正在深入研究和探讨的课题。将现有资源充分应用到会计课堂教学过程中，可以不断丰富课堂教学手段和教学工具，取得良好的教学效果，还能提高各种资源的利用效率，使课堂更有感染力。

（一）课程资源的再整合

根据会计专业特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行再整合和设计。会计教学资源库建设要体现和利用好信息技术小颗粒资源，将这些小资源汇成课程知识点，[3]结合职业标准，体现岗位技能要求，按岗位培养专业技能，图1）。 会计专业资源库建设思路为“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”，要将这些资源应用到日常学习实际中，必然要在学情分析的基础上进行资源整合重塑。资源在整合时需要先明确解决什么问题，是不是最好的表现形式，是辅教、辅学，还是培训？呈现形式是动画、视频，还是仿真？这都要根据实际情况作对应的修正。

（二）教学过程的再测评

资源库在应用时要充分考虑网络化、标准化、兼容性等问题，课程资源要符合学习者实际。教学测评时也要把资源库运用的实效考核进来，通过正确、积极的测评，可以准确的把握教学资源的应用情况，以进一步修订教学内容，改进教学方法，提高资源利用实效，提高教学效果。特别在辅教过程中，资源库的单个素材内容要有针对性但也要相对完整，如完整地介绍一个知识点、技能点，比如原始凭证的填制、日记账的登记等；素材大小要适中，注意资源的互动性与交互设计，资源在使用时要考虑使用者的反馈。

在会计教学方面，考虑与会计职业对接的特点，教学过程应在分析企业资源结构基础上进行导向式教学。通过利用专业资源进行互动式和交互式教学，评价——反馈——再评价，利用会计专业资源不断提升教学质量。

（三）现有资源的再推广

构建应对产业人才培养需求的资源开发与管理系统，以学习者为中心建立一站式学习平台，打造行业企业深度参与机制，并借助平台战略，整合各关联主体的资源与需求，促使专业教学资源库更好地发挥作用。资源库应用在辅教中时，需要将各种各样的学习资源整合到一个视频或者界面上，将课程知识点和内容通过有趣形式展现在学生的面前，这样可以大大节约教学时间。教师采用教学资源进行会计教学的过程中，可以将资源传输到学校的学习网站平台上，学生在课余时间可以通过互联网等登录学校的学习平台，然后找到教师上传的学习资源进行学习，使学习不受时间和空间的限制，使教学时间和空间得到有效拓展。

通过一些会计资源的推广，加强课堂内外知识学习的融合，拓展学生的可持续发展能力。将累积的学科知识和相关资源分类、整合，避免低水平重复开发，可以更好的发挥优质资源的辐射作用，构建内容丰富、形式生动、交互充分的资源共享环境。

（四）师资力量的再提升

会计专业教师，一方面，要适应互联网所带来的信息技术新挑战，学习、掌握资源库使用技术，在教育教学工作中，及时应用大数据、云计算等新手段，借助信息新工具，更高效地履行教学职能；另一方面，要适应资源库应用所带来的延伸新挑战，为应对“互联网+会计”时代新挑战而继续学习。会计专业资源库的建设是一个滚动发展、动态发展的系统工程。课程内容在不断更新，资源库的技术在不断发展，这需要师资团队和学生们的长期共同参与。师生要紧跟发展步伐，摒弃原有的课堂教学理念，了解资源库使用的必要性和重要性，主动参与到资源库建设和使用中来。学校也应出台相应的激励措施，充分调动广大师生参与建设、使用教学资源库的积极性和主动性。

会计教学资源库是会计教学的一种补充和延续，并不是会计教学的一种缩影，教师在教学过程中应该明确这两者的关系，充分利用会计资源进行教学，做到分工明确。会计资源应用到高职会计教学过程中具有多种优势，无论是在教学效果上，还是教学方式上都得到了大大的提升。在讲解操作性比较强的教学内容时，通过会计资源整合使用的教学方式，可以不断提高学生对知识点的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中，从而全面提高学生的会计学习成绩。

参考文献：

[1] 童卫军，姜涛.高等職业教育专业教学资源库平台建设研究[J].中国高教研究，2016（1）：107-108.

[2] 林小兰，蒋鸣雷.高等职业教育会计专业实践教学模式比较研究[J].工业和信息化教育，2017（2）：65-66.

[3] 周建松，张国民，郭福春.推进高等职业院校内涵建设的策略和路径研究——基于专业教学资源库建设的理论与实践分析[J].职业技术教育，2016（12）：13-15.

[责任编辑 王继国]