地方院校商务英语人才培养转型之路

夏元芬

摘 要：伴随我国经济社会转型升级，高校商务英语人才培养的机遇与挑战并存。地方院校应积极呼应国家、区域和地方经济社会的宏观形势和高等教育转型发展实践，确定地方经济社会发展的商务英语人才培养的目标与规格，从商务英语课程体系建设、实习基地拓展、双师型教师队伍建设等方面着力商务英语学科专业建设，推进高校专业链、人才链与区域产业链与创新链的有效对接，从而提升应用型、复合型、技能型商务英语人才的培养质量。

关键词：商务英语；经济发展；人才培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0163-02

Abstract： With the transformation and upgrading of China's economy and society， business English talent cultivation in college faces opportunities and challenges. Local institutions should actively respond to the macroeconomic situation of the national， regional and local economic and social situations and the practice of higher education transformation and development， and make sure that talent cultivation objective gear to the economy and social development. Business English should be constructed through the construction of curriculum system， practice base， double qualified teacher team and evaluation system. Thus， the professional and talent chain in college interfaces effectively with industry and innovation chain in local area， promoting the quality of applied， compound， and skilled professionals in business English.

Keywords： business English； economy development； talent cultivation

随着中国市场在全球经济社会发展中的活跃和国际商贸活动的纵深发展，中国人才市场对具备扎实的外语技能、熟悉国际贸易实务的外语人才的需求将会越来越大。经过数十年的发展积淀，商务英语的教学研究正方兴未艾，初步形成了较为系统的商务英语理论体系，并发展成为一个独立的专业[1]。

为贯彻落实十八届三中全会和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》纲要精神，地方院校应充分利用地区经济发展对商务英语人才的需求的“东风”，紧紧抓住转型发展机遇期，确定面向地区经济社会发展的商务英语人才培养的目标与规格，优化配置教育资源，构建面向地区经济发展的商务英语人才培养模式，探索出一条具有区域特色应用技术型高等学校的发展道路，为地区经济社会发展提供人才支持与智慧资源。

一、商务英语人才培养目标要契合区域经济社会发展需求

地方院校人才培养目标要紧紧结合地区发展对商务英语人才需求的实际情况，瞄准区域经济和产业结构，以企业对商务英语人才知识技能的需求为依据，根据地方院校办学水平、办学特色，商务英语专业在专业设置、教学内容、人才培养、师资培养、校企合作等方面与企业需求实现无缝對接。注重培养学生扎实的英语基本功、国际化的视野和人文素养，掌握语言学、法学、经济学等相关基础理论与知识，具备较强的英语应用能力、跨文化交际能力、商务实践能力和思辨创新能力，能胜任经贸、商务、管理、教学等操作性和服务性较强的工作岗位。引导学生客观定位未来职业发展方向，增强学习过程的针对性、侧重性、有效性，突出人才培养过程中“商务”特色。在人才培养方案制定与修订方面，力求专业培养目标与地区产业集群职业岗位要求一致。依据这些企业岗位群对员工的职业素质与能力的要求，构建完善商务英语人才培养的知识、能力与素养结构，以提高地方高等教育支撑地方产业升级、技术进步和社会管理创新的能力。

二、完善商务英语专业课程体系

明确培养目标之后，研究与定位对商务英语学生的培养内容，构建科学的课程体系至关重要。学校应深入研究国家经济宏观发展形势，深入了解地区经济社会发展状况及相关从业人员的从业现状，进行人才需求分析和广泛调研、科学论证，力求学校商务英语课程体系建设与行业、企业、单位人才需求接轨。通过对商务英语专业教学质量的监控、毕业生跟踪调查、用人单位的社会评价及涉外商务行业人才需求的调查，搜集行业发展最新状况，根据地区经济社会发展需求，灵活调整课程体系。

在课程设置方面，以企业岗位对员工商务英语实践操作能力要求为核心，以满足地区特色农林业、加工制造业、旅游业、现代服务业的社会需求为导向，规划商务英语专业课程体系，削减理论课程，适当增加实践教学课时，增设反映行业前瞻性、时代性、真实性的内容、与职业资格考试接轨的课程，拓展以增强学生商务应用能力的选修课程。课程体系和课程结构体现完整性和复合性、实践性和人文性。鼓励学生取得商务英语、外贸、金融、司法、财务管理、会记、外贸业务员、国际商务单证员、中高级口译等资格证书。积极从相关外贸企业搜集相关素材用于对学生进行案例教学，鼓励教师和外贸行家联合编写具有实用性、前瞻性、内容新颖的教材，向学生讲授行业最新知识与技能。注重学生听、说、读、写、译英语基础知识和国际贸易、商务礼仪、外贸函电等贸易行业知识和职业能力课程体系的合理规划。一方面，培养的学生高尚的道德情操、良好的人文与科学素养、宽广的国际视野以及强烈的使命感和合作创新品质。另一方面，注重与自身岗位匹配的职业能力竞争性和发展性，注重执行力、职业道德、心理承受能力、团队协作能力等综合素养。另外，根据地区经济社会发展需要，以讲座、选修课的形式介绍地区经济发展内容，包括地方生态、历史文化旅游景点、生态环境建设、公共服务体系、特色农林业、现代服务业发展状况及物产储备等方面的内容，使学生快速成长为职业化、技能化商务英语人才。

三、加强实践实训教学平台建设，完善产-学-研一体化教学模式

针对商务英语专业学生普遍存在知识的学习与实践脱离的现象，地方院校应不断完善多媒体计算机网络，满足日常教学需求；建立国际物流模拟实验室、进出口模拟实验室、商务谈判实验室，对实训的流程和环境加强管理与维护，确保符合实训要求；形成以校内实训基地为核心，加强校外实习基地建设，校、企、行、政联合共建的发展思路[2]，充分发挥自身的专业优势、校友优势、师生优势，有计划、有目的、有步骤地开展实习基地建设工作。使这些实习基地与校内实验室、商务英语课堂教学形成了互补，把商务英语知识与技能的学习延伸到企业现场，有利于学生进一步了解商务礼仪、商务会话，注重自身市场营销学知识、逻辑推理能力、资料分析能力、计算机应用能力和风险识别能力、团队协作能力的培养，确保商务英语学生实践性教学的开展与商务实践能力的培养。此外，可以开展别开生面的校外实习基地合作模式。一方面，积极邀请企业优秀人才为学生商务英语专业校外实践教学的导师，帮助学生更好地了解行业新知识、新信息与新技术，把理论学习与企业、行业、生产实际相融合。另一方面，在校外实践过程中，充分发挥商务英语专业学生在英语应用知识、跨文化交际知识、人文社科知识及跨学科知识等方面的优势以及高校教学资源优势，帮助企业员工提升员工的英语应用能力，为企业提供优质的商务英语培训。由于学生商务英语知识优势及丰富的企业实践经历，企业培训的针对性和目的性对更明确，从而在双赢互惠的基础上为学生实践教学质量的提升创造有利条件。

在办学方式上，积极借鉴高职院校办学经验，开展联合办学，实行“订单式”培养。充分发挥商务英语专业优势，进一步加强与政府、企业的联系，根据企业用人需求，量身定做，实行“订单式”培养。在学生完成理论课程的学习、基本专业技能训练及专业实训后，到企业或中外相关企业进行综合技能训练和顶岗实习，提前了解商务英语岗位群对员工的岗位要求，以及好员工应该具备的能力与素质，缩短学生岗位适应期。进一步积极开展与海内外高校的合作交流项目，培养具有国际化视野和跨文化能力的技能型商务英语人才。

设立专项资金用于教师及学生申报项目，创新创业，促进专业建设与人才培养。推进研究成果向产业转化，向实践育人转化，产业由学生自主经营管理，真实的工作环境，理论与现实结合，使学生成为具备丰富商务实践能力、跨文化交际能力、思辨与创新能力的复合型、应用型人才，力争探索一条高校应用型人才培养与地区经济双轮驱动的转型发展新路子。

四、加强“双师型”师资队伍建设

从全国看来，商务英语专业师资力量缺乏是普遍现象，地方院校也不例外。目前，地方学院应着力加快“双师型”教师队伍建设。积极选派商务英语专业优秀教师通过进修、访学或学历教育的方式提高自身素质。优先考虑本、硕学历中有经济、法律、管理、财务、营销、人力资源等专业背景的教师及外籍教师充实到商务英语教师队伍[3]，鼓励教师通过在企业兼职或挂职的方式深入企业，不断更新课堂教学理念与知识结构，进一步提高教师素养、科研水平及商务英语实践操作技能。另一方面，学院聘请商务英语实践丰富的企业优秀人才为兼职教授，为全院师生做专题讲座或是讲授相关商务英语实践课程，并对学生商务实训及企业实践进行任务指导，积极引进各方面的专业人才为商务英语实践类教师。通过多元化途径提升教师队伍人员素质、优化教师队伍结构、促进教研水平专业化，壮大双师型教师队伍。拥有扎实的商务专业能力和英語专业技能的商务英语教师在课堂上灵活自如的运用英汉双语教材或全英文版教材，准确、流利运用英语分析商务实例[4]，根据自己对教学内容的理解，在教学手段的选取上，针对商务英语的跨学科性，灵活选取任务教学法、交际法、案例教学法或商科教学手段等多元化的教学手段。不仅强化学生听、说、读、写等英语技能，还能促进学生专门商务知识与技能的形成，增加实践教学课程的有效性，大大增加了学生职场竞争力。此外，采取一系列措施，促进“双师型”教师队伍的成长与发展。加大对商务英语图书资料的持续投入，满足师生对外语、商务、人文等中外图书期刊、电子数据库、工具书的学习及教学科研需求。当然，大数据环境下，学院积极提升教师现代信息技术素养，充分利用“微课”、“慕课”、“翻转教学”等立体化教学方式与手段促进学生商务英语知识的内化与吸收。鼓励和支持教师参编教材，或独立撰写高质量的商务英语教材，融合自身科研成果、教学经验，逐渐探索出适合学科发展的教学质量评估体系。引进知名高校商务英语课程资源，鼓励教师与知名院校共同联合开发具有地方特色的校本课程，不断完善学校数据库建设。

五、结束语

在人才培养过程中，地方院校除了关注商务英语专业学生职业竞争性、知识的综合性、创新实践性，更注重商务英语人才培养与地方产业对接的契合度，从人才培养目标、课程体系建设、师资队伍建设等方面着手，不断提高人才培养质量，努力提升高校服务社会的水平，力争承担着为地区经济发展提供人才支撑的重要任务。

参考文献

[1]翁凤翔.论商务英语的“双规”发展模式[J].外语界，2014（2）：10-17.

[2]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学，2014（11）：76-80.

[3]王立非，叶兴国，严明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015（3）：297-302.

[4]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014（2）：34-39.