公共管理专业开放式教学模式的建构

摘 要：公共管理学科应用性较强，需要学校在教学中注重实践教学，贯彻开放性教学，利用开放式教学模式展开教学，从教学方式、教学过程、教学内容、学生评价等多个方面构建开放式教学体系，保证公共管理专业教学的顺利实施，提高公共管理专业教学质量。因此，本文分析公共管理专业教学现状，研究公共管理专业开放式教学模式的构建措施具有重要意义，本文的研究具有重要价值。

关键词：公共管理专业 开放式教学模式 构建

前言

开放式教学模式是与传统教学模式截然相反的教学模式，传统教学模式讲究细致、全面、灌输，无半点遗漏，开放式教学模式讲究开放、探究、讨论、自主学习，传统教学模式忽视了学生的主体性，而开放式教学模式对学生的主体性最为重视，重视学生能力的培养，思维的培养，可以弥补传统教学的弊端，提高学生的学习能力与思维能力，因而，利用开放式教学模式开展教学，构建开放式教学体系是提高教学质量，提升学生实践能力的有效途径。

一、公共管理专业教学现状

公共管理专业教学现状不容乐观，教学内容、教学方式、评价方式等方面都存在一定的问题，影响了公共管理专业教学质量。公共管理专业教学中存在的问题主要体现在以下三个方面，第一，教学方式单一，在公共管理专业教学中，过分强调教师的权威性，忽视了学生的主体性，教师主要采用满堂灌的方式进行教学，通过耳提面命的方式向学生讲授概念与逻辑关系[1]。但是，教学是一个师生相长的过程，教师在教学过程中需要为学生提供发挥主观能动性的机会，在教学设计过程中，以生为本，注重学生学习的主体性，由于教师忽视了这一问题，致使教学方式较为单一，以一言堂式的教学方式开展教学，因此，教学方式较为单一，影响了公共管理专业课程的教学质量。第二，教学内容过于陈旧，无法与时俱进。公共管理专业的教学内容是人、政府、社会发展的最前沿的问题，与时俱进，捕捉最新的思想动态对公共管理专业而言最为重要。但是实际上，我国高校公共管理体系存在重理论，轻实践的问题，理论内容更新较慢，知识点较为陈旧，案例多是早前的案例，缺乏有关时事政治，政府管理、社会治理等较为前沿的知识，教学内容缺乏代表性。第三，教学评价单一，教学评价单一是教学中最为常见的问题，在教学过程中，主要以教师的评价为准，忽视了学生的评价，教师评价又主要以考试成绩为主，忽视了学生的实践能力，课堂表现，教学评价不具有代表性，考察的只是一些死记硬背的理论内容，而不是考察学生的实际应用能力，考核具有片面性，不能促进今后公共管理教学的发展。

二、公共管理专业开放式教学模式的构建

（一）开放教学方式

课堂教学的重点不仅仅是传授知识，还包括讲解知识的由来，使学生掌握学习的方法，促进师生交流，实现教学相长，因此，保证教学方式的开放性十分重要。开放教学方式需要做到以下几点，首先，互相学习，交流讨论，教师在讲解知识时，可以要求学生自己收集资料，对一周内出现的重大事件提出自己的看法或者向教师提问，鼓励学生质疑，引导学生从多个角度思考问题，避免学生执迷于标准答案，通过头脑风暴的方式组织学生交流学习，共同探讨解决方式。而教师需要鼓励学生质疑，使学生意识到师生关系的平等性，拉近师生间的距离，为学生提供更加宽广的思路，提升学生的问题解决能力[2]。其次，創设情境，引导学生质疑思考，在教学过程中，教师不能拘泥于教材，需要采用开放式思路开展教学，可以将教学的重点定位到情景创设与案例引入上，启发学生思考，引导学生讨论研究，实现开放式教学。例如，当前食品安全问题受到广泛的关注，315打假中也较为重视假冒伪劣的食品，奶粉、火锅、鸭血、羊肉等都可以掺假，教师就可以以这个问题入手，要求学生对食品安全问题进行讨论，创设情境，研究如何对食品安全问题进行有效的监管与治理等，保证教学方式的开放性，提高教学质量。

（二）开放教学内容

开放教学内容的关键在于对教学内容进行创新，增加社会实践环节，通过开放教学内容，可以增加教学内容的科学性、合理性与前沿性，添加一些新的内容，与时代接轨，与时俱进。因此，开放教学内容十分重要，是保证公共管理专业教学质量的有效途径。开放教学内容，充实前沿的内容，可以调动学生学习的积极性，使学生对医疗体制改革，网络暴力热点问题提出自己的见解，增加课程体系的新颖性，使课程内容更加充实[3]。此外，通过增加实践环节，还可以提高学的知识运用能力，使学生能够通过政策理论进行实践，使学生更加重视实践教学活动[4]。

（三）开放学生评价

公共管理中提出的问题大部分没有具体的答案，都是较为开放的问题，只规定了答案的具体范围，适应性强，灵活性较大，公共管理类问题给予学生较大的发挥空间，但是，由于评价方式的单一性，反而抑制了学生主动性的发挥，为学生制定了框架，阻碍了学生思维的发展。开放学生评价能够消除思维框架，保证学生主观性与创造性的发挥，因而，开放学生评价十分重要。通过采用多元化评价，教师评价与学生评价相结合，结合课堂表现，作业情况等方式进行评价，可以保证学生评价开放性的同时，保证评价的准确性与客观性，对学生进行公开的，客观的评价[5]。

总结

开放式教学模式是一种应用广泛的，值得提倡的教学模式，将其应用于公共管理之中能够达到理想的教学效果，发挥重要的作用，构建开放式教学模式，从教学方式、内容、评价等方面着手，转变单一教学方式，更新教学内容，将理论与实践相结合，保证教学内容的前沿性，有助于为教学质量的提升做好铺垫，达到理想的教学效果。

参考文献

[1]孙建.公共管理专业情境模拟教学模式设计及应用研究[J].中国管理信息化，2016，（02）： 233.

[2]王丽慧，顾敏敏.公共管理专业开放式教学模式的建构[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（09）：124-125.

[3]闫章荟.公共管理专业情境模拟教学模式设计及应用[J].中国电力教育，2012，（20）：37- 38.

[4]范梅芝.公共事业管理专业实践教学模式探讨[J].改革与开放，2010，（22）：150-151.

[5]裴志军.论公共管理类专业开放式教学模式及其实现[J].价值工程，2010，（05）：193-195.

作者简介

吴松华（1990—），女，汉族，贵州贵阳人，本科，贵州交通职业技术学院，助教，主要从事公共管理教育方向研究。