适时拓展 有效延伸

张燕华��

摘 要：语言有着丰富的文化内涵，语言是文化的载体，文化制约着语言，两者相互依赖，相互影响。然而在实际教学中，笔者发现很多老师对culture time板块的教学停留在朗读和翻译层面，而缺乏必要的“探索”和“延伸”。笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈关于牛津小学英语culture time板块的教学探究，提出相应的教学建议。

关键词：拓展；延伸；文化；主题；对比；体验

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-093-1

江苏地区自2012年秋季全面启用新版英语教材，新教材中的Culture Time立足单元话题渗透西方文化，引导学生关注语言和语用中的文化因素，让学生更好地学习理解语言、运用语言。然而在实际教学中，笔者发现很多老师对culture time板块的教学缺乏认识上的重视和实践上的指导，culture time的教学停留在朗读和翻译层面，而缺乏必要的“探索”和“延伸”，严重制约着学生对语言的真正有效的掌握。笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈关于牛津小学英语culture time板块教学探究，提出相应的教学建议。

一、主题拓展，有效展开Culture time板块教学

建构主义教学观强调教学应当以学生已有的知识经验作为新知识的增长点，即教学中应当充分利用学生已有的知识来同化新内容，使新知变得更易理解和接受，让新知自然融合于学生已有的知识结构中。结合主题有效延伸和拓展，对顺利展开culture time板块的教学大有裨益。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2 A new house单元的Culture time板块的教学中，授课教师结合单元主题展开拓展，自然展开语言文化的学习：课伊始，老师通过Free talk带领学生展开Story time板块内容的复习，通过对话自然呈现Nancy新学校的图片，并让学生展开描述There is / are... on the first / ... floor. 接着老师则通过wechat的方式引导学生以Nancy的口吻向“微信好友”——英国女孩Mary介绍自己的新学校，同时Mary也会为学生介绍自己的学校，在真实的语言场景中自然呈现语言文化知识the first floor和the ground floor，并让学生在小组内介绍Mary的学校，并为她设计“理想学校”展开介绍：Im wearing a kimono. Kimono is a Japanese dress. / ... 这样的角色扮演能让学生主动积极地展开文化知识的探索和学习，让板块教学事半功倍。

孤立、呆板的灌输式的文化教学会让学生丧失语言学习的兴趣和热情，引发学生的厌学情绪，而结合culture time板块内容进行有效的拓展和延伸，让学生借助角色体验，更能引发学生情感的共鸣，让学生对相应的文化内容记忆深刻，优化文化板块的课堂教学。

Culture time通常与本单元的话题、各板块联系密切，教师在教学中若能借助单元主题进行拓展延伸，创设生动的语言情境展开Culture time板块的教学，必然会让语言文化的学习变得生动形象，有效促进学生对语言文化的理解和吸收。

二、对比拓展，有效展开Culture time板块教学

教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”将中西方文化进行对比和对照，才能发现其特点和规律，对中西方文化的差异有深刻的认识，是学生语言学习的重要方式。在教学中教师若能结合culture time板块的内容进行对比教学，让学生有效模仿交流和了解语言文化，从而有效提高文化学习的效果。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元的Culture time板块的教学中，授课教师将中西方节日文化展开对比，进行有效的拓展延伸：①Brain storming： 带领学生展开游戏活动，让学生根据老师所提供的节日名称说说相应的节日信息，在游戏活动中激发学生英语学习和参与的主动性和积极性，在自然无痕的状态中激活学生已有的知识储备；②fill in the form：师生结合本课的话题展开自由对话，以“时间”为主线复习以“填表”的活动复习story time板块提到的春节习俗，让学生在活动中明白春节是中国人最重要的节日，接着老师则抛出问题Whats the most important festival in the US / UK？ 自然呈现culture time板块的内容，并让学生展开小组活动展开讨论和探索Whens the holiday？ What do people do / eat？ 将节日信息表格填写完整。

结合culture time板块的文化内容，让学生和熟悉的中国文化进行对比和探索，有利于加深学生对文化的感悟、理解能力，加深学生对本土文化的理解，更好地理解中西方文化的差异。

三、角色体验，有效展开Culture time板块教学

角色扮演通过模拟真实的语言环境，让学生融情入境展开角色的扮演，使学生全身心投入，让学生真实地体验语言，掌握沟通的技巧，让学生获得语言的切身感受，极大地加深了學生对语言的印象，促进学生对语言的理解。结合culture time板块的文化知识，让学生融入角色进行尝试表演和实践，引发学生的相关体验，有利于学生正确而迅速地理解文化内容。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit 1 The kings new clothes单元的Culture time板块的教学中，授课教师结合文化内容展开fashion show的时装表演活动，趣味盎然：课伊始老师首先通过图片的形式展开师生交流，复习Story time板块的相关内容，并自然过渡The king likes the new clothes. Many people like new clothes， too. Look， Chinese woman like wearing chipao. Who is that man？ / ... 在无痕的状态中自然将学生的注意力转移到culture time板块的学习内容中，接着老师则让学生分小组展示自己事先准备的衣服或图片，进行介绍：This is...

语言有着丰富的文化内涵，语言是文化的载体，文化制约着语言，两者互相依赖，相互影响。Culture time不仅是英语语言的重要补充，更是学生了解西方文化的窗口，教师应当对此板块的教学予以足够的重视，在引导学生关注语言和语用中的文化因素的同时更应当有效拓展和延伸，让学生喜欢英语文化，深刻理解英语文化，有效提升学生正确、得体、灵活运用语言的能力。