赏识孩子，快乐自己

贾玉兰

一、用赏识的眼光发现孩子的闪光点

瓦拉赫是一位诺贝尔化学奖获奖者，他小时候曾经被许多老师判定为不可造之才，但是被他的化学老师所发掘，给他指明方向，直至成为化学界的伟人。

瓦拉赫效应表明：一个人存在着不同的潜能，人的智力是多元的。化学老师帮助瓦拉赫发现他的闪光点，这种潜能就如同天上的流星一闪而过，他的化学老师能及时地捕捉到，真是弥足珍贵！因此，用赏识的眼光看待孩子，发掘其身上的闪光点，能为孩子的一生奠定成功的基础。

二、让宽容的阳光照亮孩子的心田

赏识教育并不是一味地、简单地表扬、鼓励，还要有批评，而这种批评是一种提醒式的，不伤害孩子自尊心的。其实，这就是要表现出教师对孩子的一种宽容、一种包容。我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”这种家庭教育应用在教师对学生的教育上同样是适用的。

罗星是三年级出了名的后进生，上课很难认真听课，经常迟到，书写潦草，作业不做，还常常在课堂上起哄……如此种种，很多老师都对他摇头，都认为他无药可救，对他放弃了。对这个大家公认为无药可救的孩子，我特别留意，还真发现了他有一个长处：那就是他挺有正义感的。于是，我把他请到办公室，对他说：“罗星啊，你身材高大，喜欢帮助弱小的同学，老师很佩服你。”他听到老师这样赏识他，特别神气。于是，我继续说：“如果你把精神都放在正面上，老师相信你的进步是不可估量的。现在，老师把一项重要的任务交给你，就是请你担当班级的安全监督员，负责全班同学的课间安全任务。如果班上有谁跑、追、打闹的情况，你要制止，老师相信你会做得很出色的。”经过一周时间的观察，我发现他干得非常认真，班里的同学都没有做出危险的行为。于是，我及时赞扬了他的工作能力强，接着我提醒他：“如果你上课按时到班就更好了。”慢慢地，他也做到了。就这样，每次他有小小的进步，我就及时地表扬、肯定他，让他尝到成功的喜悦，然后再向他提出另一个小小的要求，让他一点一点地沿着老师期待的方向前进。从罗星的身上，我最真切地感受到他缺乏的正是老师的宽容，缺少的是老师的赏识，而老师的宽容、赏识就像阳光一样照亮并温暖着他的心田。

三、用爱心开启孩子的心灵

赏识教育其本质就是爱，爱是教育的根本，爱是人类所有的最伟大的情感。教师对学生的爱是博爱，爱是教师最美的语言，是开启孩子心扉的钥匙。

班上有個小女孩，名叫小婷。她的脸上写满忧郁，沉默寡言，不合群……在自习课上，我把她叫到心理咨询室，先请她坐下，然后播放一首舒缓的音乐，以便使她心情放松，然后我坐到她身边，拉起她的手亲切地说：“小婷，你是一位特别文静的女孩。老师想跟你聊聊天，你可以跟老师谈谈你的爸爸、妈妈，谈谈你的家庭吗？”也许是我的提问触动了她那根情感的弦，她没有回答我，只是默默地流泪。于是，我递给她一张纸巾，任她那伤心的泪水肆意流淌。过了好一阵子，她说：“爸爸去世了，妈妈也离开了我。”听了她的话，我就知道她缺少父母亲的爱，所以整个人都变得没有自信，更活泼不起来。小婷那小小的心灵承受着无法承受的重啊！从那以后，我就对小婷多了一份关注和关心，在学习、生活上多些关怀，如送她一些文具、图书等，为她申请每学年的特困生的补助，并鼓励她参加学校的社团活动；我还号召班干部要多帮助、多关心小婷，多辅导她，跟她聊天，陪她做游戏等，让她感受到班集体的温暖。渐渐地，小婷的脸上有了笑容，愿意和其他同学玩了，人变得越来越开朗，也越来越自信了。所以，教师真心的关怀，真挚的爱能赢得孩子的心，也能开启孩子的心扉。

四、肯定孩子的进步，增强其自信心

哲人詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。对于成长中的孩子，欣赏孩子，信任孩子，鼓励孩子，能够帮助孩子扬长避短，克服自卑，增强自信心。每一个孩子都是独特的，都有他的优缺点。而教师则应该关注孩子的点滴进步，把这些小小的进步无限放大，并去鼓励、去赞美，赞美最细小的进步，赞美每一次的进步。

每天，我都有找一位孩子聊天的习惯。在与孩子聊天的过程中，我会捕捉到许许多多的信息，对孩子的情况更为了解。每当孩子有点滴的进步，我都会及时给予赏识，给予肯定。于是，我把他们的进步不断地强化，让他们找到好孩子的感觉，找到我能行的强大感觉。当孩子们有了自信心，还会担心他们学不好吗？

其实，孩子是非常容易满足的，老师一个关注的眼神，一个会心的微笑，一句温暖的关怀，一次真诚的赞扬，或给他竖一个大拇指，轻轻地拥抱他，轻抚他的小脑袋……他们都会非常信赖你、依恋你，都会以数倍的优秀回报你的。总而言之，赏识教育就是生命教育，就是发展教育，更是成功教育。在德育工作中，教师要充分把握学生的心理、情绪，运用赏识这把金钥匙去开启孩子的心灵，让我们教师收获更多教育的快乐！

（作者单位：广东省罗定市罗城中心小学）