多媒体的妙用助历史与社会课堂教学效率的提升

楼海

摘 要：计算机技术从诞生之日起，就被寄予了厚望，从20世纪90年代起飞速发展，然后被应用到社会各个方面，而其中的多媒体技术也越来越受到教育者的青睐。多媒体技术在现在的初中历史与社会课堂教学中扮演着重要的角色，一方面使中学生对于历史与社会学习充满了兴趣，另一方面在加强师生互动的基础上提升了教学效率。

关键词：多媒体教学；历史与社会；教学成效

新课标要求教师将学生的素质教育放在工作的重要位置，而为了更加广泛地推进素质教育，提高课堂效率，多媒体技术正在渐渐地步入初中历史与社会课堂中。多媒体技术不仅使之前运用粉笔颜色变换、展示图片、图表的教学方式得到了改善，还将声音、视频、图片等多种形式的教学方式应用到课堂，从而激发了初中生的学习兴趣，使学生的创造性思维得到启发。现在，我国的教学体制改革正在如火如荼地进行，将多媒体技术应用到初中历史与社会课堂是必要的，也有助于学生成长为高素质人才。

一、多媒体技术激发学生的学习兴趣

多媒体技术在教学过程中将声音、视频、图片等应用到教学中，从而让初中生觉得历史与社会这门学科中古板的知识变得生动有趣起来，将初中生眼中枯燥乏味的知识变得立体化，使初中生更能直接地接触到历史与社会知识，激发学生的学习兴趣。初中生本来就处于青春期的初级阶段，他们也许会对课本中的知识有抵触心理，运用多媒体技术就可以巧妙地避开这个教学中的难点，如何避开呢？可以有很多方法，比如，教师可以将课堂知识相关的内容运用多媒体技术展示给学生，让学生达到多重记忆效果，当然也可以将学生比较喜欢的话题应用到课堂中，尤其当前比较流行的事物，从而激发学生对学习的乐趣，用更多有趣的方式吸引学生，使学生主动地对学习产生乐趣，积极地去学习新知识。在课堂上还可以把抽象的东西形象化，举例来说，在讲《抗日战争胜利》的时候，可以在课堂上播放抗日题材的电影，教师可以讲解战争带给我国人们的伤害和我国革命先烈做出的犧牲，这样可以使初中生在学习我国历史知识的同时，看到革命前辈为解放中国做的努力，而后增强自己的爱国意识，珍惜现在来之不易的幸福生活，激发起学习的信心，担负起振兴中华的重任。

二、多媒体技术可以提升学习效率

随着科技不断发展，学生的思想观念也在不断改变，因此教学过程也应适时改变。而在课堂中运用多媒体技术就可以很好地使学生在学习历史与社会学科知识时充分利用自己的感觉、视觉与听觉，通过多个方面接受知识，打破了教师讲解而学生仅是听讲这一旧的不科学的教学模式。有科学数据显示，人类在接受知识的时候视觉对于知识的接收率远远高于听觉，而多媒体技术正是具有使知识直观性的这一优点，它可以通过多种方式向学生展示各种各样的知识，使学生在视觉和听觉同时发挥作用的情况下学习，从而更有效地学习，达到了课堂学习最大的效率。学生在初中阶段对于知识的接收程度是相当厉害的，历史与社会教师就可以利用学生的这一特点，结合多媒体技术来进行教学，在课堂中利用便捷多媒体技术展示给学生更多的相关知识，丰富和完善学生的知识结构，使学生可以更加全面地掌握历史知识，促进学生的全面发展。

比如说在讲《宋元文化》中指南针的发明时，可以用多媒体为学生展示古代指南针的工作原理以及应用方法，然后再加上教师对于指南针的介绍，学生就可以在没有接触实物的基础上迅速地理解，然后就可以使学生直观具体地明白古代历史装置，这样就增加了学生的知识，提升了课堂的教学效率。

三、运用多媒体技术应避免出现的问题

现代化的教育模式作为一种新的模式，也同以往旧的教学模式一样，有它自身的缺点。比如说，在课堂中过度应用多媒体技术就不会使其充分发挥作用。无论是什么情况都用多媒体表现出来，或者说只是为了去达到某种要求而去用多媒体，这样并不是现代教育的初衷。可以用黑板表现出来的知识系统就没有必要用多媒体，在黑板上写出知识体系学生就可以更直观地看到应该重点学习的地方。多媒体技术也不应该作为教师对学生过度传输知识的途径。运用多媒体是可以将多方面的知识展现在学生面前，但是这并不意味着教师能够过度地对学生传输知识，使学生超负荷工作，这样不仅不会使学生对课堂教学产生应有的兴趣，反而会使学生产生抵触心理，更加不利于教学活动的开展。

总之，多媒体技术现在已经是日常教学中不可或缺的一部分，在应用到初中历史与社会学科的课堂中时，教师应结合多方面因素，如学生特点、授课内容特性、考试标准等，适时采用多媒体教学，实现教学效率的最大化。毕竟现在多媒体技术的应用在教学中产生的作用是相当明显的，我们要充分发挥它的优点，如增强学生学习的兴趣，增加学生课堂学习的效率等，但我们也要遵循适度、量体的原则，不能操之过急或者完全依赖它。完善自己的教师专业素质的同时，还要学习计算机知识，使自己的知识面更加广泛，做一个合格的“指路人”。

参考文献：

1.李汉明.多媒体技术在中学历史教学中的运用[J].考试周刊，2011（8）：166-167.

2.严桂珍.多媒体辅助历史教学好处多[J].新课程研究，2011（6）：171.

3.李娟.多媒体情境教学在初中历史学科中的运用[D].济南：山东师范大学，2010.

（作者单位：浙江省缙云县新碧初中）