高中数学课堂教学之我见

孙林

摘 要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，本文結合自己的教学实际，从几个方面谈谈如何在有限的时间内出色地完成一节课。

关键词：课堂教学；学习兴趣；教学环境；教学方法；多媒体信息技术

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟，因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂上的学习效率，值得我们好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；最后要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学。因此，必须尽量在有限的时间里出色地完成教学任务。下面从几个方面来谈一谈自己的一些看法：

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

心理学家认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

新课标更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

二、创造宽松和谐的教学环境，以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而心理学研究也表明：“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全和‘心理自由的条件下才能获得最大限度地表现和发展”。

在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，并且善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。

三、优化课堂结构，提高课堂时间的利用效率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要因素。

设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学有层次地展开，符合学生认知规律。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。

设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

四、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的消化吸收能力

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效率，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须从教学目的、教学内容和学生的认知水平特点考虑，这样就可以帮助学生对知识理解、消化吸收。

例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如求函数y=x+1/x的值域，可采用发散讲授法，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉的几个方面的知识就更加了解透彻。有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生自然好掌握。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生消化吸收。

在课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，取得最佳教学效果，就要求在教学中教师要充分发挥教学机智：启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等，对一些问题可启发同学仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“未知”的问题转化为“已知”的问题，从而迅速、合理地解决它。

因此，教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。

五、课堂教学中提高教学效率，应善于应用多媒体信息技术

改变一支粉笔、一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势。充分运用多媒体信息技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探索精神。比如，在学习函数、立几、解几等内容时，能做到静动结合，给学生以质感、美感。又如，在学习立体几何中旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化为形象直观的三维动画，学生易于接受，印象深，效果好。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

（作者单位：安徽省阜南二中）