工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学探讨

【摘 要】本文分析工学结合背景下高职院校思想政治理论课开展实践教学的必要性，阐述工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学遇到的问题，提出从优化保障机制、注重内容设置、创新教学模式、加大师资建设等方面改进高职院校思想政治理论课的实践教学。

【关键词】工学结合 思想政治理论课 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0056-03

高职院校思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主渠道，是帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。随着现代社会的发展，校企合作的深入推进，无论是传统行业还是新兴行业，都对踏入社会的大学生尤其是高职学生提出了新的要求。为了更好地适应高职教育改革的时代需要，工学结合应运而生。工学结合模式，主要突出“工”与“学”两部分融合，在高职学校与企业间无缝对接、校企合作，由高职院校根据具体企业职业岗位需求，有针对性地实施教学体系科学化设计，在坚持传统教学传授学生理论知识的基础上，引导学生通过提前接触工作实践，积累职业所需的经验知识，提升学生职业能力水平，更好地实现学以致用、学有所用。对此，探讨高职思想政治理论课如何结合工学结合人才培养模式的要求开展具体的实践教学，已经成为构建科学、完善的高职思想政治理论课教学体系的重要课题。

一、工学结合背景下高职院校思想政治理论课开展实践教学的必要性

（一）符合高职院校人才培养模式的现实需要。在工学结合背景下，大力倡导开展高职院校思想政治理论课实践教学具有现实必要性。在传统的高职教育中，坚持由学校授课、课程为王的模式长期以来都备受推崇，占据了主导地位。当前，为了更好地适应社会和企业发展需求，我国积极倡导发展专业职业教育，将工学相结合，在校企合作的框架下，对原有的传统职业教育进行探索改革。对此，教育部作为直接主管高职院校的部门，以工学结合为导向，发布了关于切实提高高职教育质量的具体标准，开启了高职教育改革的新篇章。

工学结合人才培养模式背景下，一方面，高职院校积极铺开思想政治理论课实践教学的创新改革；另一方面，高职学生也开始走出学校，在校企对接合作搭建的各式平台上，走进社会、了解企业，充分运用学校学习的理论知识去指导实践、增长才干，既实现了校企资源的有效对接，又能让自己快速寻找合适岗位、提升能力，提高对社会需求的适应能力。

由此可见，在工学结合培养模式下，重视与加强实践教学不但是高职学生发展所需，而且是思想政治理论课的本质要求，是建设好思想政治理论课的题中应有之义。

（二）符合思想政治理论课教学改革的发展趋势。由于传统意义上的思想政治理论课教学，对学生的能力培养关注不够，属于单方向、传授式，单一渠道在课堂上开展，方法单调，部分内容让学生脱离实际地去想象，难以理解；加之思想政治理论课的理论性较强，这样学生往往会觉得内容枯燥，导致教学效果不佳。鉴于此，国家把高校思想政治理论课实践教学提到了更高的高度，强调要进一步加强和改进大学生思想政治教育，特别是突出了实践环节的作用，从探索实践教学方式内容、保障机制等方面予以明确。2016年12月在北京召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。因此，高职院校在教学改革进程中应结合实际，进一步丰富内容，改进教学方法，把多元素引入教学当中，拓展实践教学活动的广度和深度，引导学生把学与用结合起来，把课堂与企业联动起来，以此增强学生对企业和社会的了解，提高自身的思想政治素质。

（三）符合提升高职学生职业素养的时代选择。思想政治理论课主要通过教授马克思主义的相关观点和方法，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强其辨别能力、实践能力、解决问题能力和社会责任感，奠定良好的思想理论基础。而要达到这个目标，不仅需要让学生在课堂上有所收获，更要通过课程教学培养学生自主学习的能力，通过实践教学实施多样化教育，以适应社会发展的新要求。因此，应进一步强调思想政治理论课实践教学的开展，引导学生在开展具体的实践研究时，能积极主动地把学校学习的理论知识运用到生活工作中，进行分析对比，最终解决问题，从而生加深学生对知识的相关理解，把抽象的理论知识转化为实际工作的方法，学会观察问题、分析问题和解决问题，提高研究与创新能力。

二、工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

高职院校思想政治理论课实践教学虽然取得了一定成效和经验，但由于探索起步晚，机制协调不健全，教学形式的科学性、教学成果的实用性都不同程度地存在一定的缺陷，需要进一步地完善和改进。

（一）对思想政治理论课实践教学重视不够。思想政治理论课实践教学涉及面广，工作烦琐复杂，需要一定的人力、物力和财力作为支撑和后盾。但由于其对实际工作技能的提升无法起到立竿见影的效果，因此许多高职院校从老师到学生对待思想政治理论课都持一种可有可无的态度，重视程度低，各方面投入不足，影响了实践教学的推进。主要体现在：一是经费保障不足，虽然许多高职院校都有专项划拨思想政治教育经费，但实际用于实践教学的部分占比较少，往往存在实践教学由于缺乏经费而导致“搁浅”的现象发生。二是制度保障欠缺，目前学生就业率是高职院校的主要考核指标，学校绝大部分精力均放于此，而思想政治理论课的实践教学并未纳入具体考核体系，也尚未针对培养人才目的来有效制定科学考核指标。三是激励机制不健全，有限的专职思想政治理论课教师要完成大量的教学工作，繁重的教学任务、没有合理的激励机制，使他们缺乏足够的时间和精力去关注工学结合形势下的教学内容和形式问题，对于学生也是如此，如果激励制度不到位，学生学习的主动性和积极性将会受影响，从而导致实践教学难以达到预期效果。

（二）思想政治理论课教学内容设计针对性不强。高职教育与本科教育有所不同，其区别主要在于前者培养的是社会应用型高技能人才。而目前高职思想政治理论课实践教学存在教育内容单一、深度不广、针对性不强等问题。某些高职思想政治教育内容，没有能够围绕学生就业、专业能力的提高设置教学内容来开展，而能够细化到企业实际岗位的细則教育则更是少之又少，难以引起学生兴趣。实践教学内容重复性也较高，基本上是社会调研、参观考察等，这类实践教学相对被动，学生从中只是得到了浅层的感性认识，无法真正深入参与其中。而且大部分实践教学活动只注重活动本身，对于内容设计、结果考评、效果反馈基本没有考虑，使得实践活动与职业能力的培养相对割裂开来。

（三）实践教学形式新颖性不高。由于保障不到位，许多思想政治理论课的实践教学方法过于老套、陈旧。即使有的高职院校思想政治理论课实践教学也在积极探索新方式新方法，但基本上零散于教师的个人教学之中，缺乏统筹配合和融会贯通，无法形成有机整体系统，难以发挥整合效应和综合教育功能。此外，很多实践活动大多是以参观为主，学生缺少具体的实践创新机会，在参与过程中遇到的问题也因为缺少互动和实际操作，而不能得到有效解决。

（四）思想政治理论课教师相应实践能力不足。我国高职教育师资力量偏弱，尤其是思想政治理论课教师力量单薄，还有一部分思想政治理論课教师为兼职教师，更多精力主要放在其他的教学任务上；思想政治理论课教师的进修培训机会较少、时间较短、形式简单，对任课教师的知识储备提升发挥的影响与作用不大。由于严重缺乏实践经验和实践教学能力，许多高职思想政治理论课教师在教学中只能依赖教材，只能胜任理论教学，组织开展实践教学的能力十分薄弱，对学生参与企业的实践教学指导不到位、水平不高。

三、工学结合背景下高职院校思想政治理论课改进实践教学的措施

（一）优化保障机制。要确保思想政治理论课的实践教学活动能按时按量保质地正常开展，首要前提必须建立科学完善的保障机制，综合来看，主要包括了组织保障、制度保障、经费保障等多项内容。这需要高职院校加大建设思想政治理论课实践教学方面的组织领导机构，在思想上对此项工作予以更加重视；在充分调研院校实际情况的基础上，加快思想政治理论课实践教学管理制度的制定，专门设计对其的教育考核指标制度，加快实践教学基地开发与建设；需要针对思想政治理论课实践教学内容做好经费保障，进行科学调度、合理开支，确保实践教学工作顺利实施。

（二）注重内容设置。思想政治理论课实践教学内容的设计很大程度上将决定能否科学有效地帮助高职学生顺利从学校走向企业、走向社会。因此，高职院校应当更有针对性地设置思想政治理论课实践教学内容，突出实效性。

随着社会就业人数的不断增加，学生就业压力与日俱增，社会对高职学生的素质要求也越来越高，大多数企业用人单位不仅看重高职毕业生的知识技能，而且注重职业道德水准，将毕业生的人品人格、爱岗敬业、吃苦耐劳、职业责任感作为其聘用员工的先决条件，这就要求思想政治理论课实践教学要注重理论与实践相结合，指导学生如何形成良好的职业道德、塑造品质意志。同时，由于当前国家积极实施“大众创业、万众创新”，倡导“工匠精神”，企业用人单位也正在大力推行创业创新，落实到思想政治理论课上，就应当强化学生的创新意识培养，在加强具体就业技能的针对性、主动性和实效性上下功夫，努力做到贴近学生实际、贴近企业实际、贴近社会需求，强化实践教学内容的能动性和实用性。

（三）创新教学模式。工学结合的人才培养模式要求高职院校要不断创新教学模式，为学生营造良好的教学环境，增强学生的学习动力。

1.充分运用好课堂内外开展实践教学。课堂上，可以通过时事新闻、身边故事、课本知识，组织学生进行案例讨论，进行思想交流碰撞，提高课堂教学的生动性与参与度。同时，课外通过模拟创业、技能竞赛等活动形式，让学生真实触摸社会进步和企业发展的脉搏，从而深入了解社会和企业需要。

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2.充分运用好网络开展实践教学。在网络时代，思想政治教育网络化被越来越多人关注。高职教育应该顺应时代发展，充分发挥网络优势，与实践教学有机结合，更好地推进高职教育改革。一方面，应当加大对网络思想政治教育的理论研究，依托网络强化学校与企业的互动性，实现网络共享，把最鲜活、最真实、第一线的企业信息呈现给学生，消除校园与社会的隔阂；另一方面，充分利用网络平台培育思想交流空间，强化师生的互动交流和密切联系，及时了解学生的思想动态。

3.充分运用好实习开展实践教学。高职思想政治理论课要充分利用工学结合优势，把思想政治理论课实践教学与学生的专业实训、顶岗实习结合起来，按照不同专业不同企业不同岗位，有针对性地开展实践教学。如通过企业人员的亲身讲述、亲自示范，让学生真正将自己融入企业和社会接受教育，更容易引发共鸣、印象深刻。由此，既能更好地解决思想政治理论课实践教学所存在的针对性不强、实效性不高等问题，又有利于进一步深化校企合作，使工学结合形成可持续发展的良好态势。

（四）加大师资建设。在工学结合教育环境下，高职院校思想政治理论课任课教师应当适时而变，不断革新自身的教学理念、教育方法，树立现代的职业教育发展理念；要不断增强自身的知识储备，拓展自己的理论和实践知识，成为“多面手”；要多渠道全方位地了解企业发展信息，掌握用人单位对员工的要求，从而及时优化思想政治理论课的教学内容，更好地适应时代要求，提高授课的针对性；要利用好各种课程教学和研修培训，把自己的所见所闻、最新资讯通过影音视频等形式，及时融入具体教学当中，运用多样化的教学方法，提高学生学习的积极性。

【参考文献】

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15

[2]中宣部，教育部.关于进一步加强思想政治理论课的意见[Z].2005

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目立项课题“在高职思想政治理论课教学中融入企业文化教育的研究与实践”（桂教高教[2014]15号）；广西职业技术学院科研立项课题“高职院校校园文化与企业、行业、区域文化的融合与对接研究”（桂职院[2014]175号）

【作者简介】黄金燕（1982— ），女，广西博白人，研究生，广西职业技术学院讲师，研究方向：高职学生思想政治教育与实践。

（责编 黎 原）