合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

张献

[摘要]合作学习是一种新型的学习方法，其可以让同学问通过互相交流的方式来了解他人的思想理念，同时提升自己。教师可以通过学生们在合作学习中的表述对合作学习中的有益知识加以渗透，对无益知识加以摒弃，以让合作学习发挥其作用，起到事半功倍的效果。当下合作学习在小学语文阅读教学中发挥着越来越重要的作用，本文通过研究合作学习的重要作用，找到了当下小学语文阅读教学课堂模式存在的问题，分析出了合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法。

[关键词]阅读；小组合作；互相交流

在小学阅读教育中开展合作学习，可以使教师和学生的思维得以开拓。实施小组合作学习就是让小学生有更多的机会和条件来成为学习的主体，成为知识的主人。小学生的阅读不应当只是单纯的接受，而是应该在相互的分享中充实自己，实现自身个性的成长。事实上，真正的阅读需要发散学生的思维能力，分析阅读内容中所传递的信息，小组交流合作就是一种分享交换阅读知识的渠道。合作学习的方法为小学语文课堂开辟了阅读学习的新疆域。下面本文将针对小学生参与合作学习的策略进行分析，希望能够为小学语文教师提高合作教学的效率提供一定的建议。

一、重视小学生全员参与

小组合作的阅读模式可以让同学们通过互相交流使优秀的学生的长处得以发挥、中等生可以展示自己、差等生可以得到同学间的帮助。这种互帮互助的合作模式打破了旧有的单一的学习局面，不再使优等生的特长觉得无处发挥、中等生觉得泯然众人、差等生觉得自卑。而且教师不应当单纯地告诉学生知识是什么，而是需要激发学生去问“为什么”。小组合作就是集体的合作，每个学生都应当在阅读知识的交流中发挥自己的作用，实现一加一大于二的完美结果。在此过程中，教师需要注意的是学生的差异性。分组的时候可以以高、中、低不同的层次划分学生的组别，以组内差异，组间相同的规则分配各个小组，之后组织学习的时候以小组为单位，掌握各小组的进度，实现小学生的全体参与。

比如，在教授《负荆请罪》一课的时候，这是一篇由古文中改编过来的文章，其体裁是剧本，为了调动学生的参与性，教师就可以将学生按照上述的原则进行分组，在组内给学生分配不同的角色，让学习程序好，理解能力高的学生当导演，指挥学生进行角色扮演，引导扮演角色的同学应该用什么样的语气和态度去扮演课文中的角色，蔺相如说话的时候应该用什么样的语气，廉颇出场时应该是一种什么样的形态，韩勃说话的时候面部表情应该是怎么样的等等；而学习程度较差的学生则分配给不同的角色：可以根据学生的意愿轮流扮演蔺相如，廉颇和韩勃；而程度相对一般的同学则可以充当观众，对“导演”和“演员”的工作作出点评，發表他们的意见。另两部分同学则可以根据他们提出的意见进行商讨，适当地进行调整，反复练习。最后，教师可以组织小组间进行比赛，教师充当评委，评选出表现最好的学生个体和小组，根据学生的表现进行点评，对学生们理解不当的地方加以指点，这样不但激发了学生学习的积极性和主动性，而且以比较新颖的学习方式，加深了学生对知识的印象，学习效率得到明显提升。

二、重视独立学习与合作学习的整合

通常的语文阅读使学生的独立思考能力得以锻炼，而合作学习就是需要在这个基础上进行。如果学生没有独立思考就直接进行合作学习，学生就容易出现散漫、融入难的状态，达不到合作学习的目标要求。由于我国语言具有博大精深的特点，对于文章中同一个问题常常有多重丰富的答案，合作交流的优势就是打破了常规答案的局5艮陛，使得阅读可以发挥其语言文字多重含义的魅力，吸引学生走入阅读思考、阅读理解中去，所以教师可以通过培养学生的问题意识来引导学生对于知识的有效性。

比如，在教授《轮椅上的霍金》的时候，教师可以以“你最佩服霍金的地方在哪里，为什么”为问题，引导学生进行交流和探讨，通过思考，沉思，总结，表达出自己的意见，同时，听取同组同学的意见，结合自己的意见进行调整。在学生探讨的过程中，教师不拘于相同的答案，可以给学生充分自由的发挥空间，让学生依据自己的理解去思考问题并表达出来，这对锻炼学生的思维有很大帮助，同时也有益于引导学生形成正确的价值观，有助于学生的健康成长。

三、加强合作实践，提高学生素养

语文来源于生活。对于小学生来说，在学习语文的过程中使用合作教学，必须要大力开展语文实践，通过有效的实践活动完成学语文、用语文的活动，从而加速小学生将语文知识转化为实践的能力，从根本上提升小学生的语文素养。在小学语文合作教学的过程中，教师要给学生科学分工，让他们齐心协力共同完成一个教学目标。通过这样的合作实践，每个学生都能从中得到自己的体验。依托体验学习的机遇，展现自身的才能和价值，同时，通过此种方式的学习，学生的知识构成能够得到再次重构，让学生的语文素养获得明显提升。

比如，在设计学习园地的时候，可以把学生划分为几个小组，每个小组负责一个板块。教师确定好主题板块：学习园地、校园采撷、学海拾粟、名人名言等，让学生自己通过自己的途径搜集与主题相关的材料，对之加以筛选与提炼，找出信息中的精华部分，将之展现在自己负责的板块部分，让同学们相互评论，彼此点评，在完成积累知识的过程的同时能够提升表达能力，锻炼公共场所发表意见的勇气，从多个角度提升学生的自信。

总之，小组合作学习在语文阅读中得到应用是当下教育中亟需解决的问题，学生们进行阅读可以激发他们创造的热情。合作教学的模式及相关方法在小学语文课堂教育中的实际作用已经得到了越来越多人的肯定，诚然，当前合作教学模式在小学语文课堂上的应用频率依然远未达到人们预期，在合作教学模式与方法使用上欠缺一定的科学性。合作教学模式的地位与作用获得肯定是一个大的基础，也是合作教学模式继续推广的有力条件，小学教学中合作教学模式真正效用的发挥则要求教师承担起更多的引导性作用。