改善小学生语文学习厌学心理的措施

黄莹

[摘要]小学生在语文学习过程中产生厌学的情绪是人之常情，此时就需要教师能够做好引导，帮助学生设立学习目标、增强学生竞争意识以及加强与学生之间的交流，从而促进学生尽快从厌学情绪中走出来。

[关键词]厌学情绪；小学生；语文教学

小学生随着年龄的不断增大，学生接触到的语文知识点就不再是简单的记忆的内容，而是需要学生进行理解以后才能够抓住文章的精髓，学生此时就容易产生厌学的情绪，这对于学生的成长是不利的。

一、设置学习目标，设置鼓励措施

康德曾经说过：没有目标的生活，就像没有罗盘一样的航行。小学高年级的学生产生语文学习惰性的根本原因是学生的语文学习目标不明确，这就需要教师帮助学生重新树立语文学习的目标。

比如学生在学习了《祖父的园子》以后，

师：你们觉得文章写得怎么样？

生沉默。

师：你们在读文童的时候想到了和自己的祖父小时候在一起的时光了吗？

生：这个好像是记起来了一点。

师：同学们既然想到了和自己祖父在一起的快乐时光，那么同学们今天的任务就是写一段自己和亲人小时候的时光，要在明天早上交上来，如果写得好的话，老师会奖励给你们礼物哦！

经过教师这样的引导，最后班级里面45名学生有42名学生交上来了自己的写作。

师：同学们这次很积极啊！你们在写的过程中有什么感受呢！

生1：我写的时候觉得好像有许多话要说，因为小时候是和爷爷一起生活的，所以对于爷爷的感情特别深。

生2：我小的时候在我家的园子里面也有一小块菜地，所以我和奶奶就经常在里面摘菜。

师：同学们都说得非常好，这次任务完成的都不错，那么你们再阅读《我和祖父的园子》这篇文章的时候，会有什么感受呢？

生1：我觉得里面的感情很纯真。

生2：我也想有一个里面种有各种各样东西的园子。

师：语文的学习本身就需要你们将情感融入进来，需要你们能够感受到学习的乐趣，这就需要你们在学习的时候不断给自己设定目标。

生1：我的语文短期目标就是能够在这个学期末取得好成绩，长期目标就是能够写出一手好的文章。

经过这样的一个过程，发现学生在接下来的语文学习过程中都能够自觉进行语文的学习，学生在面对文章的时候也能够积极地进行思考，久而久之，学生的拖延症、厌学的学习情绪也就逐渐得到了改正。

二、加强学生参与，克服厌学情绪

新课标中规定要变学生为课堂的主人，使学生主动学习。在以往的语文教学过程中，往往是以教师为课堂的主体，学生被动地接受知识，这就容易使得学生产生厌学的情绪，为了改变这样的一种学习状况，就可以让学生能够积极参与到课堂中。

比如在学习《做一片美的叶子》这篇文章的时候，教师在课堂之前就可以让学生走进大自然中去寻找自己喜欢的叶子，然后拿到课堂上。

师：你们都找到的是什么叶子呢？

生1：（变得很踊跃）我找到的是枫叶，因为到了秋天的时候，枫叶就变得很漂亮。

生2：（以前上课总是走神）我找到的是银杏叶，银杏叶的形状很漂亮。

师：看来同学们都很积极啊！那你们说一说做一片叶子感觉好吗？

生1：我觉得还不错，因为我比较喜欢安静，叶子就是安安静静的。

生2：叶子在春天、夏天的时候很漂亮，但是到了冬天的时候就要归于泥土了，我觉得很可惜。

师：的确，就像文章中讲的“无数片不同的叶子在做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉獻给大树”。叶子从一出生就意味着牺牲，但是却也拥有了美丽的春夏秋，给人们带来了美丽，并且给大树带来了营养，使得大树能够更好地成长，这样的生命不是很有意义吗？

生1：好像是这样的，我们做人也要像做一片叶子一样，乐于奉献是吗？

师：看来你已经明白了文章的主要内容了，是的，每个人的生命都是有限的，但是能够在有限的时间里面做有意义的事情不是也很有价值吗？

生1：的确是这样的。

师：你们在空余的时间一般都是到处去玩，这次你们在寻找叶子的过程中是不是感觉到一种快乐呢？在亲近大自然的过程中是不是对叶子的感悟也加深了呢？

生：是的，这样参与进来，上课听讲的时候就感觉特别有劲。

经过这样的一个过程，教学质量明显提高，可见只有让学生真正参与进来的课堂，才能够使学生的学习积极性被调动起来，从而使学生主动从厌学的情绪中走出来。

三、加强师生交流，疏导学生情绪

著名教育家乌申斯基曾指出：教育者想要去教育人的话，就必须先去了解人。在教学过程中，发现一些学生的学习情绪总是很低落，总是不怎么和别的同学进行交流，教师此时就需要对学生的情绪进行引导。

比如在学习完《匆匆》这篇课文之后，

师：同学们，岁月匆匆而过，你们面临着毕业，心中是如何想的呢？

生沉默。

师：A同学（平时上课总是睡觉），你来说说你在面临毕业的时候有怎样的想法。

生：我……

师：没有关系的，只要说出自己想要说的就可以了。

生：我觉得毕业了，心理还是有些伤感的，尽管虽然对语文课不怎么感兴趣，但是要离开这些老师和同学了，心里还是挺伤感的。

师：的确，这是你们人生中很重要的一次毕业，就像文章中说的“六年的小学生活是一幅五彩斑斓的画卷”，那你们知道五彩斑斓是什么意思吗？

生1：我觉得就是过得很快乐的意思。

生2：我觉得小学过得不开心，总是有许多作业，所以不是五彩斑斓的。

师：同学们，并不是说过得快乐就是五彩斑斓，你们现在应该是最幸福的了，人生中经历一些必要的痛苦，才能够使我们过得更加充实，毕业的困难才能够使你们得到更快的成长，是吗？

生：（情绪有些低沉）是的。

师：同学们，你们可能现在无法理解自己所经历的一切，但是等你们过几年回过头来想你们小学时候所经历的一切的时候，就会觉得很幸福。

在整个教学过程中，教师就和学生通过一种朋友的方式来进行交谈，学生的情绪也都沉浸在了即将毕业的情绪之中，学生都能够积极参与到课堂中，学生的厌学情绪也不复存在，课堂效率明显提高。

总而言之，小学生语文学习产生厌倦情绪是情有可原的，此时就需要教师进行正确的引导，使得学生能够逐渐端正自己的学习态度，从而促进自己语文的学习能力不断提高。