珍视童心童趣，走近游戏作文风暴

俞成婷

一、游戏作文的必不可少

在四年的小学语文教学中，让我最伤脑筋的就是批作文。为什么呢？学生写的字数过少，不符合字数要求；学生写的内容乏味，算不得具体生动。究其原因，可能是因为小学生的写作手段的确不够高明，但主要还在于作文素材的缺失。这里说的缺失并不是说小学生阅历少，如今书籍、报刊、电视、网络等现代媒体十分发达，小学生获知素材的途径众多，但是他们往往忽略了观察、感知、领悟，因为素材总是铺天盖地而来，来不及“细嚼慢咽”，因为素材未必得到积累，待要用时才发现已“烟消云散”，也不怪小学生用东拼西凑的素材成文后味同嚼蜡。

那么，我如何能让孩子们的作文“趣”起来呢？必须让孩子生活里的素材“活”起来呢起来！宋朝教育家朱熹早已经洞悉：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

思及此，我又开始思绪万千，具体怎么才能让孩子们的素材“活”起来呢？叶圣陶先生的观点不禁在我的脑海里涌现：作文要写出“诚实的自己的话”，应是“我们爱说必要说的与欢喜说的话。语言的发生本是为着要在人群中表白自我，或者要鸣出内心的高兴。顺着这两个倾向的，自然会不容自遏地高兴地说。”什么是孩子最高兴说的“活”素材？当然是游戏啦！游戏最让孩子津津乐道，又可以反复地再现，但是，具体的游戏作文教学还有待探究。

二、游戏作文的头脑风暴

恰逢偶然的机会，我在无锡的“现代与经典”的活动中见到了敏捷洒脱、充满活力的何捷老师。他呈现了一堂童趣盎然的绘本课《漫谈成长快乐》，课上，他穿梭在孩子们中间，以“请分享”为主线，串联起孩子们“未来的愿望、猜测、感受、回忆、满意度、当下的愿望”，将绘本故事的讲述与孩子的实际生活相结合，步步深入主题“快乐就是要听自己的，不在比较中为难自己”。在他风趣幽默的语言中，孩子们从一句话不说到小手云集，分享了各自成长的愿望。

这堂低段过程性写作课不禁让我眼前一亮，这样好玩有趣的“游戏课”不正是我需要的嘛！在如饥似渴地听完何捷老师的讲座，我对游戏作文教学有了初步认识，当即兴致勃勃地研读了《何捷老师的游戏作文风暴》。

何捷老师对如何将游戏与作文教学自然地融合在一起，如何把游戏变成作文素材颇有心得。他这些有着魔力的作文课，不仅深受孩子们的喜爱，还对作文教学有极大的启示作用。

1.花样品水，游戏中细观察，寓教于乐

何捷老师的教学方法贴近生活，让孩子们既能学习学科知识，也能快乐地游戏，更能对生活有更多的体悟，是实实在在地让孩子们欢乐着，观察着，感悟着。培养了孩子们“自发寻找素材，自能积累语言，自主随心表达”。课程《白开水，变变变》的游戏设计就别具一格，孩子们在不同的情境下，分三次品味出“白开水”这一无色、无味、无任何显著特征的“多无”物品的不同口感，品尝过后，在课堂上鼓励孩子“表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。白开水本是生活中最平常之物，本身无色无味，没什么奇特，却与我们的生命息息相关，但是不同情境下喝出的味道可能会发生千变万化。首先，何捷老师让孩子们对白开水“素描”，仔细观察白开水的颜色、味道，填写“体察记录1”：我看见白开水是（ ）（颜色），轻轻扇一扇，我发现它是（ ）（气味）。看来，它是一种（ ）（总结发现）。然后，有趣的“味觉魔方，变变变”让白开水变神奇了，在自然状态下、运动后、吃下橘子后孩子们分别品尝白开水，并填写“体察记录”。孩子们会有怎样不同的感受呢？估计连他们平时都没留心观察过，自己都很好奇会有怎样的感受吧！这样的有趣游戏怎能不引发孩子跃跃欲试呢？兴趣提起来了，过程体验了，感受记录了，孩子们还怕没有素材可写，没话可表达吗？

在教学过程中，教师力求始终面向全体学生，争取让每一个孩子都参与到趣味游戏过程中，让每个人都能拥有属于自己的全方位、立体式、独特性的体验。体验过后，则要趁热打铁，要做“体察记录”，让孩子能及时、鲜活地将感受记录，为课后整理、寫作提供了素材。

何捷老师设计的与生活体验、学科知识结合的游戏作文课程还真不少，如“我的课余生活”、“看得细、写得像”、“我实验，我证明”等，看来，游戏作文没那么高深莫测，就在孩子们的学习生活中。

2.别出心裁，绰号里见真我，趣味横生

何捷老师的游戏作文有时还会别出心裁，往常“绰号”是同学们讨厌的存在，但是何老师的班级反其道而行之，绰号摇身一变，成了“认识自我”的智慧代号，居然人见人爱。原来，这样独树一帜的灵感竟来源于孩子们喜闻乐见的《水浒传》，同学们在“畅谈梁山”中体会到英雄们介绍自己总是连绰号带姓名一起说，也是一种特别的自我介绍。同学们便跃跃欲试，想给自己取个响亮的绰号。何老师便鼓励大家忘记那些侮辱性的绰号，利用谐音法、典故法、比喻法、表身份法、显特征法重新设计一个扬长避短，彰显自己值得称道的特点，张扬自己个性的绰号。班级沸腾起来，大家都津津有味地琢磨起自己的外号。这样有趣的素材便在同学们的兴致中得以妙笔生花，生出更多的乐趣，如“夜猫先生”“神写太保”“七十二辩”等，这些精彩绰号让人铭记于心，围绕取绰号这样有趣的游戏，衍生出精彩纷呈的故事作文，简直太轻松愉快了。

三、游戏作文的初步体悟

游戏作文的魅力可见一斑，其中很重要的一点就是其“童心童趣”抓住了孩子们的口味，“童心童趣”也是孩子身上最宝贵、最真诚的素材，值得老师去挖掘、打磨、品读、升华。心理研究早已表明，情感体验在学习过程中起动力、引导、维持、调节和强化的作用，一个人的能动性很大强度上依赖于情感体验的支撑。充满“童心，童趣”的游戏作文给了孩子强烈的情感体验，孩子们写作的能动性被完全调动，写出作文是顺其自然的，写出好作文也是轻而易举的。作为一名青年语文教师，如何把孩子“童真童趣”的玩心与讲究的习作巧妙地结合在一起，让他们愉快地玩，轻松地写，这是值得深入研究的。在研读了《何捷老师的游戏作文风暴》后，我要对作文教学进行进一步的研究与实践。