作文，让学生快乐飞扬

卜小花

某位厨师有个怪癖，当看到客人将他所做的菜吃光时就特别高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜就一道比一道糟，客人批评时，他还会发脾气。

此故事听来可笑，其实细一想，这位厨师不正说明人性中最深切的本质是被人赏识的渴望？大人尚且如此，小学生当然更渴望得到老师的赏识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要想办法让孩子爱上写作，让学生在作文中快乐飞扬。

那么如何让学生爱上作文呢？下面是我从事小学作文教学的几点做法，它可以让学生在轻松愉陕的氛围中写好作文。

一、幽默的语言吸引人

国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是成正相关的，特别是幽默的艺术语言，更能大大提高教学效果。

我为了鼓励学生认真写作，就从幽默开始，力求用语言的魅力唤醒学生作文的热情。例如小学课本中要求写一个最熟悉的人，由于学生的积累严重不足，在作文中容易表现出千人一面、人云亦云的现象，我讲了一位“馋媳妇”的故事：

有一天，丈夫准备外出做买卖，就让“馋媳妇”出门看看夭气怎么样。“馋媳妇”开门看了看，一进屋就说：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”

“雪下得有多厚？”

“有锅饼那么厚。”

丈夫一看“馋媳妇”的老毛病又犯了，就上去打了她一下。“馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的胳膊打得像发面馒头似的。”

学生一听哄堂大笑，接着文思泉涌，如一个同学在写一位同桌的外貌时，是这样写的：“她长得算不上美丽，但有张瓜子脸，美中不足的是瓜子炒焦了。”

实践的结果证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学生的热情高涨，学习的效率奇高。

二、愉快的活动丰富人

朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来！”生活是作文的唯一源泉，学生的生活越丰富，写作的内容越充实。

我们要多创造机会，尽可能多地组织学生开展各种活动，如参观、游览、文体竞赛等等，还要引导学生把所听、所见、所做、所想、所感有条理地记录下来.以便整理使用。

例如，课本要求写一件最有趣的事。我先让同学们预习作文要求，掌握事情的发展顺序，然后让同学们选一件最喜爱的活动，同学们都选了打乒乓球，再告诉同学们写作文之前我们要进行一场乒乓球比赛，并且以这次比赛为例写作文。教室里的气氛顿时热烈起来，学生对这次写作都跃跃欲试，表现出了高涨的热情。一旦学生真正有了写作的热情，他们才能在写作中始终处于主动状态，达到快乐地作文，真正成为写作的主人。

三、生動的表演感染人

正如著名语文教育家于漪老师所说：学生是写作的主人，教师的‘教是启发学生‘写，引导学生‘写。因此我在教童话作文时注意创设愉快情景，发挥学生的表演才能。

例如，要求同学们写寓言故事，我选了几个比较有表演天分的学生，带上不同的动物头饰，乌龟和白兔一组，乌鸦和狐狸为一组，狼和小羊为一组，启发同学们进行想象：龟兔第二次赛跑会是怎样的结局？乌鸦再一次得到肉遇到狐狸时会怎样做？小羊遇到阴险的狼用什么办法逃脱等等，让那几个同学即兴表演动物们之间会发生的故事，然后请同学们任选几种喜欢的动物，发挥自己的想象，把它们之间的故事写下来。同学们在整个学习写作的过程中都保持着浓厚的兴趣，写起来也是兴趣盎然。

四、恰当的评价激励人

学生作文后，教师应及时给予肯定，因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定，哪怕是一个妙词，一个佳句……教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的，不管是眉批还是总批，都要以鼓励为主。这样做有利于增强他们学好作文的信心。当看到学生作文的精彩之处，教师可作着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩”“生动形象”“充满童趣”等等。如果哪个部分写得不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄袭很多的，可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好……但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。

五、成功的喜悦鼓舞人

金子不经发掘，不能绽放耀眼的光芒；璞玉不经雕琢，不能成为通体透亮的美玉。每一个学生都像是没挖掘的金子、没琢磨过的璞玉，他们都需要教师的发现与肯定。

教师要为学生习作创造展示的机会，使他们感受到成功的愉悦。可以编辑《优秀作文集》，交给图书角，让学生作为一本读物传阅，被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，老师就在班上大力宣传，表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这些做法大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。

正如教育家苏霍姆林斯基曾经说过的：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有把写作的快乐真正还给学生，让学生在写作中品尝到快乐，才能让学生作文快乐飞扬。