营造良好班风学风的实践

陈敏

一、加强自信，激发热情

自信心是自我激励的精神力量，能激发出一个人的热情。培养学生的自信心，可以为他们后续的发展带来源源不断的动力。为了激发学生的自信心，我平时会在班会课上向学生介绍一些古今中外名人励志的故事激励他们。如：司马迁忍辱负重写出《史记》；张海迪在高位截瘫的情况下，攻下硕士学位并广泛涉猎文学、绘画、歌唱、体育、医学、无线电等领域的知识；美国的海伦·凯勒克服眼不能看、耳不能听的痛苦，仅凭着触觉学会了与外界的沟通，完成了大学学业，成为美国著名的教育家。此外，我也常常引导学生全面审视自己的过去，实事求是地评价自己。既要看到自己的优势，也要看到自身的短处，扬长补短，自我反省，不断去完善自己，为今后的全面发展打下坚实的基础。

二、增强动力。助推学习

要增强学生学习的动力，首先得启发他们把自己的前途与祖国人民的前途联系在一起，树立为中华崛起而读书的雄心壮志。我常常利用班会时间、团日活动时间带学生到电教室看一些与社会进步、科学技术、科学讲座等有关的片子。使学生理解与深化科学技术是第一生产力的思想，激发他们为祖国科技腾飞而努力的热情。此外，我常常对他们说：在学校的系统学习过程，可以使自己掌握更多的文化知识，掌握正确的思维方式，从而可以更好地认识世界、社会、人生，可以更好地指导我们学会观察、学会适应、学会做人。

三、期待效应，提高成绩

教师的期待又被称为皮格马利翁效应，是指教师的期待能激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期待的进步。实践证明：当教师认为某些学生“有培养前途”时，往往能激发被期待学生的自尊心、自信心和自我激励的心理，使其努力拼搏，达成期待目标。在实际工作中，我针对不同类型的学生因材“期待”，促使他们在原有基础上提高：成绩优异的学生，竞争对手少，容易骄傲自满，我就每学期召开绩优生座谈会，明确要求他们戒骄戒躁，力争更上一层楼；对成绩、思想都偏“中庸”的学生，我告诉他们要不甘示弱，奋起直追；对部分放弃“成绩”的学生，我一方面启发他们树立“为自己争气，为班集体争光，为父母争气”的思想，另一方面积极与科任老师协商，对他们进行个别辅导，查缺补漏，提高其学习成绩。

四、建立班委，科学管理

建立作风正派、团结、实干的班干部队伍，对建设良好的班风、学风具有引领性的作用。班主任要善于观察、发现人才，通过竞选、试用等方法评选出具有较高素质的班干部队伍。此外要加强指导、协调，使其分工明确、各司其职、团结协作。在平时的工作中，应定期召开班干部会议，检查督促工作，发现问题及时纠正解决。定期进行民主评议班干部，了解班干部任职履行职责的情况，通过及时反馈，表扬鼓励成绩突出的班干部，对存在问题的班干部进行必要的批评、帮助，对于确实不称职的班干部予以更换。通过对班干部的动态管理，增强班干部的责任心和危机感，正确引导使用班干部，使他们成为班级班风、学风建设的中坚力量。

五、以身作则，引领风气

班主任要建设一个优秀的班集体，自己应该以身作则，引领风气。班主任要有对教育的坚定信念，爱学生，用言行潜移默化地去影响学生。

在实际工作中，我一方面学习、吸纳新的建设班集体的方法、技能，提升专业素养，一方面在班级建设管理中与学生一同树立集体理想，提出奋斗目标，信任每一个学生，展示每一个学生，让每一个学生都参与到班集体管理中。在生命的花园里，因为对教育事业坚定的信仰，因为“爱”，才有了良好和谐的师生关系，才使班风、学风建设有了根本，有了依据。

总之，良好的班風学风建设，对学生的全面发展及学校的稳定都有深刻的影响。作为一名班主任，应理清思路、周密计划，持之以恒地抓好班级的学风建设，促使学生在一个好的环境中健康、快乐地成长。