品读文本，彰显丰富多彩的儿童生活

吴丽莉

小学语文教材中有许多描写儿童幸福愉快的童年生活的文章，在作者的笔下，儿童是那么天真、活泼、可爱，是那么纯真、勤劳，是那么奋力进取，战胜困难，是那么无忧无虑、幸福快乐。那么，教师在教学中应如何引导学生阅读文本，品味语句，读写结合，彰显“丰富多彩的儿童生活”呢？

一、抓住特点，突出校园环境美如画

我国各民族之间是团结友爱和亲密无间的，各民族的学生更是幸福快乐的。如人教版语文三年级上册《我们的民族小学》一文，生动地描写了边疆民族小学的孩子们幸福的学习生活。在教学中，教师要引导学生抓住“五突出”的特点来展现校园的环境美如画，引导学生对课文的词语与语言进行欣赏、品味，让学生充分感悟各民族团结友爱，和睦相处的深厚感情。1.巧用排比，突出校外环境美。文章第1自然段巧用三个“从”、三个“有”、三个“向”的排比句描写边疆民族小学的环境美，突出了学生爱祖国、爱国旗，尊敬老师，懂礼貌，认真读书的好品德，弘扬了民族大团结的新风尚。2.欢乐、祥和，突出民族团结的新风尚。民族小学的学生来自不同民族，在五星红旗下共同生活，认真读书，尽情地玩耍，彰显了各民族之间充满欢乐与祥和氛围的新风尚。3.安静环境，突出勤奋好学的美德。课文巧用拟人手法描写了动物（鸟儿、猴子）、昆虫（蝴蝶）和植物（树枝）好像都被吸引来听课的生动有趣的情景。用“窗外十分安静”的环境描写衬托学生认真读书，勤奋好学的美德。4.热闹场面，突出学生的天真活泼。下课了，同学们的开心玩耍招引来了小动物（小鸟、松鼠、山狸）都来看热闹，突出了同学们天真活泼，朝气蓬勃的精神风貌。5.描写校舍简陋，衬托出校园环境美如画。结尾一段用“古老的铜钟”“挂”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”等词语说明边疆民族小学虽然校舍条件简陋，但是校园环境优美，起到了总结全文，突出校园环境美如画的作用，也体现了作者对民族小学的怀念之情。

二、尽情玩耍。彰显色彩带来的快乐

大自然的神奇与五彩缤纷，给孩子们的学习与生活带来了无穷的乐趣。如人教版语文三年级上册《金色的草地》一文，讲述了生活在俄罗斯乡下的两个小朋友（兄弟俩）的故事：他们在草地上无拘无束、尽情地玩耍；在玩耍中无意发现了草地上早、中、晚的颜色变化及变化的原因，草地和蒲公英给他们的生活带来了快乐。教学中，教师要引导学生从“三快乐”人手去阅读、欣赏课文，在理解课文内容的基础上进行课堂小练笔：写花园美或草地美的短文。在小练笔中提高学生的阅读能力和写作水平，并对学生渗透爱护环境的思想品德教育。1.兄弟俩在草地上尽情玩耍，在玩耍中体验快乐。兄弟俩常常在草地上玩耍，有一次，他们所做的游戏是趁对方不防备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，说明两兄弟在草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的过程中充满了快乐，充满了童真童趣。2.发现草地不同时间的颜色变化，在发现中体验快乐。第3自然段讲述了“我”（哥哥）无意中发现不同的时间草地上颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成绿色了。为什么会发生变化呢？通过仔细观察发现：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”他们在观察中发现，在发现中体验快乐。3.抒发感情，在赞美草地中体验快乐。最后一个自然段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”中用“可爱”“有趣”抒发了作者对草地和蒲公英的喜爱之情；用“最喜爱”的一种花——蒲公英，“一起睡觉”“一起起床”表达作者对蒲公英爱得深到痴迷的程度，也说明蒲公英给作者带来无限的快乐，也让读者与作者一起体验到草地和蒲公英带给人们的快乐。

三、吃苦耐劳，凸显童年勤劳的幸福

郑板桥曾经说过：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这说明，孩子要从小养成勤俭朴素、吃苦耐劳的好品质，让童年充满幸福快乐。如人教版语文三年级上册《槐乡的孩子》一文，生动描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从劳动中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。在教学中，教师要引导学生通过自读、默读，在质疑问难中交流互动：1.课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱在什么地方？（①槐乡的孩子勤劳懂事。他们从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。②他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。③采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从他们唱着快乐的歌，满载而归及他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文描写孩子们的劳动场面，是欢快、轻松、活泼的，没有给人以辛苦、劳累的压抑之感，从而说明了孩子们是以苦为乐的。）2.课文是怎样描写孩子们采摘槐米的？3.采摘槐米时的天气和环境怎样？描写环境对孩子们采摘槐米起到了什么作用？4.你从课文描写孩子们采摘槐米的经过中体会到了什么？当学生们通过交流互动理解课文内容后，可以让学生进行小练笔：写参加“一次有趣的劳动”的短文。在小练笔的过程中对学生渗透热爱劳动的思想教育。

四、互相鼓励，渗透战胜困难勇攀高峰的教育

亚历山大曾经说过：“果敢无战不胜，刚毅无征不服。”由此可见，无论遇到什么困难，遇到什么艰难险阻，人们只要有信心和决心，就能克服山高路陡的艰险，勇攀高峰，谱写战胜困难的凯歌。如人教版语文三年级上册《爬天都峰》一文，生动地描写了在暑假里，爸爸带“我”去黄山爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心及人与人要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。教学中，教师要引导学生用“四描写”来学习课文，让学生自读、默读、有表情地朗读课文，通过同桌、小组交流讨论理解课文内容，对学生渗透奋力进取，勇攀高峰的思想品德教育。1.描写环境，突出险峻。第2自然段中“我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！”这段话用“峰顶这么高”“在云彩上面哩”突出山峰高如上青天；用“笔陡”“直上直下”“挂”准确、巧妙地突出了天都峰的险，不要说攀登了，就是看了“真叫人发颤”。这样描写险峻，为下文“我”爬上天都峰起到了衬托作用。2.描写对话，互相鼓励。第一次对话是互相问候，体现“我”有礼貌；第二次对话，体现他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。第三次对话，说明经过个人的奋斗和努力，“我们”从他人身上汲取力量，善于向他人学习，在互相鼓励下爬上了天都峰。从这些对话中可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，爬天都峰的心理变化的过程。3.描写艰难，体现精神。第6、7自然段，用“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”“终于”等词语体现出“我们”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。4.描写结尾，突出中心。文章的结尾用爸爸听了，笑着说“你们这一老一少……汲取力量！”对全文进行总结，含义深刻，起到了突出中心，深化主题的作用。

五、仔细观察，撰写多彩生活美文

苏东坡曾经说过：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。”由此可见，要多读书才能增长知识，才能创作美文。教师要引导学生多读课外书，并开展丰富多彩的课余活动，让学生尽情地玩耍，玩得有趣，玩得有意义，玩得快乐，在玩中开发智力。如人教版语文三年级上册习作4的要求是：“这次习作就来写一写自己的课余生活…一让他们和我们分享习作的快乐。”教师要引导学生认真品读课文，学习课文中作者的写作方法，从3个方面来描写自己喜欢的丰富多彩的课余活动：1.回忆活动，选准内容。學生的课余生活是多种多样的，当学生打开记忆的闸门时，那一幕幕动人的情景、游戏场面会映入学生的眼帘，让学生记忆犹新。在校园里的活动有打乒乓球、踢毽子、拔河……在野外的活动有郊游、登山、野炊、钓鱼……在家里有弹琴、听音乐、画画……要引导学生从众多的活动中，选择自己最感兴趣，印象最深的活动来写，做到心中有数，写起来就得心应手，令人难忘。2.按照顺序，记叙具体。无论是写活动还是写感兴趣的事，都要把事情的来龙去脉写清楚，也就是把活动或事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果写具体，要按照活动或事情发生的先后顺序写，即先写什么，接着写什么，然后写什么，有什么乐趣，遇到什么困难，是怎样克服的，自己有什么收获和感想都要写清楚。特别是要把人物的动作、神态、语言和心理活动描写得生动、具体，让文章感动人，打动人的心扉。如一个学生写的《采樱桃》一文，按照“去的路上——樱桃果实多——采樱桃——凯旋而归”的顺序来写，写得生动具体，令人难忘。3.巧妙联想，抒发感情。在描写活动或感兴趣的事时，要巧妙地进行联想，抒发自己的真情实感。例如写秋游活动，看到田野稻子一片金黄，就联想到是经过农民的辛勤劳动，才能取得丰收的成果，从而表达对农民的敬佩和赞美之情。在习作中融入自己的感情，才能起到突出习作中心，深化主题的作用。