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“10的认识”教学设计

2017-05-23钟旻琦

云南教育·小学教师 2017年1期
关键词:小棒意图小朋友

钟旻琦

教学内容:

人教版数学一年级上册。

教材分析:

1.10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时要特别注意让学生明确10的左边是1,右边是0,合起来读“十”。

2.注意丰富学生的数数经验,引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10,又能从10倒着数到1。还可用一个一个、两个两个、五个五个地数等多种形式数10以内的数。

3.教材中虽然没有呈现10的序数意义,在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。

教学目标:

1.通过学生动手操作,能用一个一个、两个两个、五个五个等多種形式正确地数出数量是10的物体个数。

2.掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。

3.能力目标:通过动手操作、创设情境,提高学生观察能力和动手操作能力。

4.情感目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题,感受学习数学的乐趣。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.小朋友们,我们已经学过哪些数?(0~9)从小到大数一数,从大到小数一数。

2.今天我们要学习新的数学知识,看谁最先学会。

3.师:(出示10)谁会读?会读的孩子大声读出来。(揭题,板书:10的认识)

设计意图:先复习9以内数,并进行数的顺序排列,创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。

二、互动学习。探究新知

1.学习10的含义及10的数法。

(1)投影出示主题图。(数鸽子)

请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?(板书:10)。

师:刚才你们是怎样数的?

生:一个一个按一定顺序数的。

师:跟着电脑数一数。

(2)数小棒。

师:现在老师这儿有些小棒,谁能帮我数一数?谁还能再数一数?(全班学生一起数)

师:你们是几根几根地数的?

生:一根一根地数。

师:有没有不一样的数法?

思考:引导两根两根地数。

全班学生一起数。

还有没有其他数法的?引导五根五根地数。

师:你们能不能用刚才的三种数法自己独立地数一数?

学生完整地操作。

(3)做与10有关的动作或说一句话。

(指名学生举例)

师:在我们的生活中有许多和10有关的东西,比如:我们有10根手指头,还有……(点击电脑屏幕)

像这样:10颗珍珠,我把它串成一串漂亮的手链,10个硬币放在口袋很重,我把它兑换成10元的纸币,还有10个点心,10个苹果,一捆小棒都可以用10表示。

师:你们能举一些和10有关的例子吗?生举例子。

师:你们能拍10下手,奖励一下自己吗?

设计意图:先通过读情境图,让学生感知数字,再给学生展开丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,使学生经历由实物抽象到数的过程,感悟数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。

(4)认识基数与序数。

排队游戏。

刚才学习最自信的同学有(先数8个,再数9个,最后数10个)。

问:请小朋友数一数讲台上这一排有几人?(一学生回答8人)

(请这位小朋友站进去)问:现在有几人?(9人)

如果想让这一排有10个人,怎么办?(再进去1人)

数一数现在有几人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

2.尺子上的数,认识10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。(实物尺)

(1)引导学生在直尺上认识数。

①排0至10的顺序。

师:现在老师手中的这把尺子,你们能帮我从O到10排一排吗?

生:动手进行板演。

②数一数。

师:你们能按从小到大的顺序数一数吗?生数。

师:从大到小的顺序再数一数可以吗?生数。

③数还可以在直线上表示。

有些数字躲在老师的手心里面跟我们玩起了捉迷藏的游戏,请你帮老师找出来,说一说理由。(老师随意蒙住数字,学生读读。)

0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10

(2)拨珠子,比大小。

请大家观察:9在8的后面,10在哪里?为什么?

师:请同学来帮我数一下珠子,有几颗,如果我再添上一颗就是JL?所以10在9的后面。

让学生感悟,9再添kl就是10,10在9的后面。

因此播放点子图,小结:9小于10,10大于9。(板书:9<10 10>9)

师:谁能一口气把小于10的数字都说出来呢?

设计意图:利用计数器认识10,直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系,给学生提供了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。

(3)认识10的组成。

师:老师带来了10个苹果,我想把它们分成2盘,可以怎么分呢?请同学们拿出小棒,翻开数学课本第60页,独立完成。(实物投影展示学生作业,联想。)

师:看到每一组,你们还能想到什么?

设计意图:通过创设情境,使学生融入课堂中,感受数学与生活息息相关。通过小组合作、交流,使学生领悟到好的学习方法,培养学生自主学习的意识。

三、综合训练,发展能力

1.你们能用最快的方法数10个圆片出来,并且拼出美丽的图案吗?

师:你能用圆片来表示10吗?指名学生在实物投影上摆一摆,并说一说自己用10个圆片摆成了什么图形?

(学生介绍自己拼成的图形,有的是一座桥,有的是一朵花,有的是一个拼音字母等。)

2.找朋友游戏。

设计意图:通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识,同时激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维,培养了学生的创新能力。

四、全课小结

同学们:今天我们认识了几?同学们有什么收获?下节课我们还将继续学习关于10的知识。请让我们乘坐知识的火箭去到数学的大宇宙中继续学习,请发口令。

设计意图:改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价,有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。

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