课外阅读方法初探

郭秀美

课外阅读是语文实践活动的重要形式，是课堂阅读的继续与拓展，是提高学生阅读能力，发展学生智力，帮助学生形成良好的道德品格和健全的人格的有效途径。

一、激发兴趣，让学生乐读

1.结合课文内容拓展，激发学生的读书欲望。在教学中，教师可以结合课文内容进行拓展，营造良好的读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。如教学《女娲补天》一课，可以让学生收集《嫦娥奔月》《开天辟地》等中国古代有名的神话故事进行阅读；如教学《小英雄雨来》一课，可以安排学生阅读“课外阅读本”《百合花开》中的《小英雄雨来》（续），以此激发学生阅读的兴趣；如教学《卡罗纳》一课前，可以推荐学生阅读《爱的教育》课外读物；教学《渔夫的故事》一课时，可以介绍学生阅读《一千零一夜》等学生喜爱的童话名著；教学《巨人的花园》《普罗米修斯》等课时，可以推荐《快乐王子》《希腊神话》等书籍。这样，结合教材内容进行有效的拓展，既能增强学生阅读课外书籍的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

2.利用学生的好奇心，推荐他们喜欢的书籍。小学生具有好奇心强，好表现的心理特点，喜欢神秘、冒险、刺激的事情，仰慕机智、勇敢、聪明的人物等。教师要结合学生的年龄特点，推荐喜闻乐见的经典儿童读物让学生阅读，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》《哈利·波特》《淘气包马小跳》以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既符合儿童心理和认知水平，又能纯净学生的精神世界，敞亮学生的心扉，引导他们健康成长。

3.营造良好的班级文化，熏陶学生。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”良好的班级文化氛围是促进学生积极向上的重要因素。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯，笔者在建构班级文化时，首先在教室四周墙壁张贴有关乐学、促学的名人名言。如：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”“书籍是人类进步的阶梯”等，让名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴在课桌上，如“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“书中自有黄金屋”等，以此来开启学生的心智。最后是利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻，以此来感染教育学生，让学生知道读书的好处，培养学生的读书兴趣，让他们乐于读书。

二、指导方法，让学生会读

小学生的课外阅读具有个体性强，随意性大，受控因素小等特点。要想让学生爱读、会读，还要读得有效，就需要科学的引导，让学生掌握读书的方法。因此，教师要指导学生掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生读有所获。

1.浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容就可以了，可以通过看标题、目录、内容提要、前言等了解，以求在有限的时间内获取更多的有价值的信息。

2.略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读，主要针对知识性读物，如《昆虫记》一书，对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上加以识记。

3.精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，要让学生静心细读，体会作品的立意构思，揣摩作者的布局谋篇，欣赏文中的好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

4.多写。阅读书籍的同时，要指导学生写读书笔记。写的形式很多，可以摘抄、写摘要、制卡片、画图表、写心得等。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，既调动学生的思维、想象、情感活动的有效参与，增强阅读的深度，又能提高学生的阅读理解能力、思维能力和习作水平。

三、拓展空间，让学生多读

1.充实班级图书角。充实班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同会拥有不同的课外读物。笔者发动全班同学捐书，实现“资源共享”，组成了五彩纷呈的图书角。筆者通过选定专门的图书管理员进行登记编号，进行规范管理。学生利用课余时间借书、看书，既营造了良好的学习氛围又丰富了学生的课外读物，收到了一举多得的效果。

2.利用学校图书室。学校的图书室或阅览室相对于班级“图书角”藏书更多、更广，且分门别类，一清二楚，这更有利于学生有目的、有选择地阅读。教师要引导学生利用学校的这座“知识宝库”借书阅读，并在班级开展读书交流活动，让学生分享阅读的内容，交流阅读的感受，实现资源共享。

3.运用书店、网络阅读。笔者在引导学生充分利用校园读书阵地阅读时，还安排学生走出校园，让学生利用双休日到社区书店阅读或上网搜寻，查找相关信息、资料，博览群书，写出读书体会，并每两周布置学生写一篇有关课外读书的周记，在班上进行交流。

4.让父母陪读。父母陪伴孩子阅读，能给孩子创造良好的阅读空间，起到一定的榜样作用。笔者利用家长会培训家长，让他们懂得课外阅读的重要性、选书的科学性，并向家长介绍有益于学生阅读的书目，促使家长营造良好的家庭阅读氛围，陪伴孩子阅读，引领孩子多读书，读好书。

四、培养习惯。让学生常读

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”教师在教学中不仅要传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对提高学生的阅读能力有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。

为了培养学生良好的阅读习惯，笔者把开展的各种丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在活动中展示阅读的成果，从中享受到成功的喜悦，逐步形成阅读习惯。如开展读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等活动。学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示阅读成果的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等。丰富多彩的活动不仅能让学生体会到阅读带来的好处，也能让阅读实践活动转化成多读书、读好书的动力，使学生们乐此不疲地进行课外阅读。

戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了让学生在书的海洋中畅游，让他们在知识的滋润下成长，教师就必须充分认识到课外阅读的重要性，高度重视培养学生的课外阅读能力，提高学生的语文素养。