浅析在多元文化背景下的高中化学教学中的合作学习实践

李俊 崔拥军

【摘要】在多元文化背景下，目前高中化学教学中比较流行的一种教学模式就是合作学习。化学是一门以实验为基础，探究性和实践性很强的学科，通过小组合作学习实施教学过程，既可以有效激发学生学习化学的兴趣，又能够提高化学课堂教学的质量。在实际教学中，合作学习实践的确取得了一定的成效，但是其中也存在着诸多不容忽视的问题，相应地对教师的教学能力也提出了更高的要求。如何通过有效的方法加强高中化学教学中的小组合作学习实践，仍需要进行深入的思考。本文主要就多元文化背景下高中化学教学中的小组合作学习实践进行浅析。

【关键词】多元文化背景 高中化学教学 合作学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0123-02

一、引言

随着新课程教学改革的不断深入，高中学生在学习化学的过程中，不仅要掌握基本的内容，还要学会一定的实践技能，这样才能做到学以致用。而小组合作学习实践，作为高中化学教学的新模式，也是教学改革探究的必然产物，它既有效的提高了学生学习的积极性，同时也培养了学生的创新意识，并让学生深刻认识到合作学习的重要性，这对他们今后的工作和生活同样也将产生重要的影响。本文对此进行浅析，也是希望这种教学模式能够被引入到更多的高中化学教学课堂之中。

二、合作学习基本概念

合作学习主要是指学生为了完成共同的学习任务，从而进行的有明确责任分工的一种互助性学习模式。作为一种结构化的、系统化的学习策略，运用到课堂教学中，主要表现为：由2到6名能力各异的学生组成一个小组，并以合作和互助的方式从事相关学习活动，进而共同完成小组学习目标。

由于合作学习鼓励学生为集体的目标和个人的目标而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，因此，在促进每个参与者的学习水平提升的前提下，还能提高整体成绩。

三、在多元文化背景下的高中化学教学中的合作学习实践有何重要性

1.提高高中生的化学学习能力

在高中化学教学过程中，作为教师有意识的加强和培养学生的合作学习实践能力，不仅便于学生之间针对某一问题展开探究讨论，还能够有效提高学生自主学习化学知识的能力。

在多元文化影响的大背景下，高中化学教师在教学中实施小组合作学习模式的时候，应该注意加强学生之间的沟通和交流，并鼓励他们将合作学习中所遇到的问题及时反馈出来。比如：在“钠的重要化合物”教学中，不少学生对碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别存在着一定的问题，这时教师可以让学生通过小组合作学习探究并完成相关的小组实验，在学生自己找到解决问题方法的同时，也强化了对本节知识的理解与掌握。

由此可见，高中化学教学中实施小组合作学习模式，不仅能够提升学生的质疑探究精神和合作意识，也能培养学生在合作学习的过程中独立自主的探究能力。

2.让高中化学教学形式变得多样化

小组合作学习实践是高中化学教学中常用的教学模式，但是它的运用往往是结合相关的评价机制--小组学习竞赛所开展的，这样才能更好地调动学生学习化学的积极性，进一步提高他们的自主学习能力。

通过小组合作学习竞赛的方法，学生将更愿意参与到小组学习中，并且充分发挥和展示自己的长处。例如，在“铝及其重要化合物”这一节的教学中，教师就可以提出铝与生产实践、日常生活紧密相关的一系列问题。由于高中生已经具备了一定的化学基础，因此在相关问题难易度设置上，教师需要深入的进行思考，除了引导学生去思考铝在生活中的具体运用，还要鼓励学生根据教材内容进行相关资料的整理和收集，进而对答案的获得进行相关的分析。对于表现出色的小组，可以进行不同程度的激励。

与此同时也可以看出，小组合作学习作为高中化学教学中的有效模式，不仅能有效提高学生的学习能力，也实现了高中化学教学形式的多样化。

四、如何加强多元文化背景下的高中化学教学中的合作学习实践

1.创设科学的合作学习小组

开展合作学习实践，首先第一步就是创设科学的合作学习小组，这样才能使得课堂教学的效果更加明显且有针对性。

作为高中化学教师，创设合作学习小组之前，需要对班级学生的学习情况进行深入的了解，因为每一个学生在学习能力，学习背景等方面都存在一定的差异性。与此同时，还要考虑班级的学生人数，通常小组合作学生的人数规模为4到6人，这样通常可以把全班学生分为8到12组，同时尽可能的保证每一个小组都保持较高的课堂活动学习的参与度，也方便教师对学生的学习情况进行及时的指导和检查。

为了确保合作学习实践的有效性，教师在选择小组组长的时候，需要对组长的学习成绩，学习能力等方面做一个考核，从而确保组长发挥好领头羊的作用，并充分实现学生之间的互补学习与合作。

2. 增加学习实践性强的内容

在高中化学教学中，既能够有效提高学生实践能力，又能帮助学生加强合作的教学内容首选化学实验及与实验相关的教学。因此高中化学教师可以在教学方案的设计中增加一些实验课程。

比如：食盐中含有泥沙怎样提纯？食盐中含有硫酸钠怎样除杂？等等。为了让学生的实验难度降低，教师也可以事先对学生进行相关知识点的引导。这样就能使得学生在这些提示下，进行相关的实验提纯的方案设计，由于这个实验并非憑借一己之力就能完成的，因此小组合作学习实践的作用就发挥出来了，通过分工合作，一连串的问题就随之被分解成了若干个小问题，不仅便于学生实验，也能够更加全方面的掌握实验的目的。

五、结语

新课程教学改革活动已经全面广泛地开展了，而在高中化学教学中进行合作学习实践教学也正响应了新课改的一大要求。因此作为高中化学教师，应该积极顺应新课改进一步深入的潮流，在课堂教学中更好的引导学生开展小组合作学习实践及相关活动，全面提高学生的自主探究能力和合作精神。

参考文献：

[1]卢成芹.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2016.02.

[2]李鹏鸽，赵河林.高中化学教学中合作学习的有效性研究[J].化学教育，2011.05.