现代职业教育体系构建中的地方本科院校转型发展探究

刘兴隆

【摘要】我国现代教育经过一段时间的发展进入到关键时期，地方本科院校转型职业教育逐渐成为重点问题，并且地方本科院校转型职业教育在促进现代职业教育体系发展方面发挥着重要的作用。本文从现代教育体系入手对地方本科院校转型发展的措施进行了分析，希望能够为地方本科院校转型职业教育提供良好的支持，为我国现代职业教育体系的逐步完善提供相应的保障。

【关键词】现代职业教育体系 地方本科院校 转型发展

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0004-02

党的十八大以及十八届三中全会对我国教育改革发展进行了分析，并提出了相应的改革发展策略，指出高校在探索教育改革的过程中应该以就业为导向构建现代职业教育体系，逐步推动高等教育实现内涵式发展，为现代职业教育体系的构建提供良好的支持。在此项改革指导意见中，地方本科院校也被纳入到现代职业教育体系中，极大促进了地方本科院校向职业教育转型。所以在教育改革背景下，地方本科院校在探索转型发展的工作中应该注意从人才培养目标的设定、课程体系的构建以及培养模式的创新等方面入手进行分析，保证地方本科院校的转型发展能够与现代职业教育体系的构建相适应，促进现代职业教育体系的全面革新。

一、以行业为依托，面向社会企业，明确专业人才培养目标

人才培养目标的合理设定是高校教育改革的基础，而人才培养目标的定位与学校办学类型和办学定位之间存在着紧密的联系，所以要想结合地方本科院校转型职业教育后对人才培养目标的科学定位，就应该对学校办学目标进行分析[1]。在我国传统的职业教育体系中，高职院校作为职业教育的主体组成部分，一般为了主动适应经济发展的实际需要，会设置培养能够面向企业生产、建设、管理和综合服务等工作的、实践能力较强并具备良好职业道德素质的人才，为高职院校人才培养工作的良性开展提供了相应的指导。基于此，地方本科院校在转型发展的過程中可以参照高职院校的人才培养目标对转型后的职业教育进行合理定位，结合地方经济发展需求和人才需求树立培养高素质技术技能型人才的目标，为教育改革工作提供相应的指导。这样借助技术技能型人才培养目标的定位，在地方本科院校探索转型发展的过程中应该以地方行业建设为依托，面向企业制定更为专业的、有针对性的人才培养目标，保证人才培养工作得以全面推进[2]。

二、以能力为本位，结合就业导向探索符合学生能力发展规律的课程体系

从教育本质属性层面看，职业教育与一般的普通本科教育课程存在一定的一致性，职业教育一般按照职业岗位需求，基于有效和有用原则完成对相关职业课程体系的构建，而普通本科教育则更为关注知识系统性要求，在建设学科内在逻辑联系原则的基础上完成课程体系的构建，对职业教育和普通本科教育进行对比发现，职业教育具有明显的实践性、定向性以及适应性特点，所以地方本科院校在探索职业教育转型过程中，应该结合就业市场的实际需求，充分发挥出高职教育和本科课程的共通优势，将培养学生的综合能力作为教育本位，以就业作为人才培养导向，按照地方相关行业和企业对技能型人才的实际需求完成课程体系的构建，保证转型后的地方本科职业教育能够得到良好的发展[3]。例如在对岗位技能类课程进行合理规划的过程中按照毕业生所要从事岗位的实际需求，可以构建多个能力的课程模块，并且保证每一个模块都能够与相关岗位需求相适应，让学生结合自身未来发展方向自主选择模块。这样，转型后的地方本科职业学校教育教学的灵活性和人才培养工作的针对性必然会得到显著的提升，能够为社会提供高素质专业技能型人才。

三、借助校企合作和产学结合对职业人才培养模式进行改革创新

地方本科院校在长时间的发展过程中一般已经形成了独具特色的人才培养模式，而在现代职业教育体系下，地方本科院校在探索转型职业教育的过程中，其逐渐发展成为现代职业教育体系中的重要组成部分，如何在保持教育特色的情况下构建职业人才培养模式成为转型后的地方本科职业院校重点关注的问题。所以为了寻求这一问题的解决方案，首先应该对地方本科院校转型发展后的学生来源和人才培养工作进行全面分析，然后在此基础上对人才培养模式进行合理调整，增强人才培养模式与现代职业教育体系的契合性。在具体操作方面，转型后的地方本科职业院校可以从校企合作和产学结合两个方面入手对人才培养工作的创新进行分析，进而制定更为科学的人才培养模式，实现对学生职业素质的良好培养。一般来说，对地方本科职业教育体系中校企合作进行分析，本科职业学校校企合作主要存在与实训和实习环节，即学生到第三学年开始参与岗位实习，接受技能培训，对自身专业技术技能进行合理培养，为学生未来职业发展提供相应的保障。在组织开展校企合作办学的过程中，一方面要注意合作的企业应该是与学校签订合作协议的大中型企业，学生在到企业中参与实习实训时学校和企业双方共同承担责任[4]。另一方面，学生的实习、实训学习接受企业导师和学校教师的双重指导，有效提升人才培养效果。而对于产学融合来说，其与一般本科院校的产学研办学模式存在差异，更为注重产学课程的高度融合，即将企业最先进的技术和生产工艺引入到课堂教学活动中，同时学生在企业学习阶段也应该对企业文化、职场环境等进行全面了解，保证所培养的人才能够满足企业实际需求。这样借助校企合作和产学结构积极构建本科职业人才培养模式，地方本科职业学院的人才培养质量能够得到进一步提升。

四、结语

综上所述，在现代职业教育体系下地方本科院校探索转型发展新模式，不仅能够为现代职业教育体系的逐步完善提供良好的支持，还可以为地方经济建设人才的培养提供重要的保障，在重新调整我国高等教育发展格局的基础上促使我国职业教育呈现出全新发展态势，有效促进我国高等教育事业的发展和经济建设水平的不断提升。

参考文献：

[1]李雷，洪涛.“工学一体”培养模式：地方本科院校转型发展的新探索[J].江西教育，2016（1）：27-29.

[2]王继国，李艳，贺文瑾等.地方本科院校转型发展“是什么”及“为什么”[J].职教论坛，2015（1）：15-20.

[3]廖洁敏.地方本科院校转型发展与广东现代职业教育体系的构建[J].重庆高教研究，2015，3（4）：87-90.

[4]许祥云，钱宇航，陈方红等.应用技术大学：地方本科院校转型发展的战略选择[J].职教论坛，2015（22）：20-24，51.