物理教学中的心理学应用

黄金龙

【摘要】纵观我国现代物理和其它科学学科的教学水平和教学方式，其落后于西方发达国家不止一百年。现代西方物理教育专家早就针对儿童，少年的认识模式和过程进行了全面的分析，并有了深刻的了解。在此基础上国外教学专家还设计了全新的内容，让国外儿童少年能够学得快，学得好。而我国目前的物理教学还停留在民国时期教材的基础上。内容枯燥、乏味、又高度抽象，难以学习与理解，究其原因，主要是由于我国物理教学不注意心理学应用，没有把心理学知识和方法应用到物理教学中。因此如何来改变这一落后的现状就成为我国广大高中物理教师和研究者最关心的问题。

【关键词】物理教学 心理学应用 问题和困难 人本主义

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0115-02

一、心理学应用对于现代物理教学的价值和意义

事实上，根据我个人对物理教学中的心理学应用的研究，心理学对于物理教学具有以下一些价值：

首先心理学应用可以帮助教师改变过去物理教学枯燥无味，单调的特点，在教学内容中加入许多新鲜、灵活刺激的信息，让物理教学变得丰富多彩，充满趣味。充分激发学生的学习兴趣和注意力。

其次心理学应用能帮助学生快速的掌握知识，并记牢学会，真正做到将理论和实践融合在一起，做到学以致用。例如，高中物理学所学的牛顿三大定理，内容抽象，不容易理解和掌握。但是如果教师将它跟高中学生最喜欢，最感兴趣的NBA比赛、棒球比赛和发射卫星、航天飞机等联系在一起，就能牢牢吸引学生的兴趣和注意力，让学习获得事半功倍的效果。

第三是幫助学生巩固知识。一个好的物理教师，会清楚了解学生的学习过程，他们深知遗忘是学习过程中的必然现象，为了防止学生快速的遗忘过去学会的知识，他们往往会利用习题、考试、提问和复习等方式来帮助学生巩固已经学到的知识。

最后一个好的物理老师还会充分利用心理学的知识，来帮助学生，激发他们的创造欲望，好奇心和求知欲，鼓励他们去创新、发明，从小培养他们的意志和理想。帮助他们在未来成为一个伟大的物理学家或者发明家。例如，美国著名的发明家爱迪生儿童时由于经常在上课时问老师一些另类的科学问题而在三个月之后被老师以“低能儿”的名义撵出学校。但是幸运的是爱迪生的母亲不认同老师的看法，她精通教育心理学，通过观察发现自己的儿子事实上是天生有着强烈的求知欲和好奇心。于是她善加利用，应用自己的心理知识不断激发儿子的求知欲和学习兴趣，并且经常让爱迪生自己动手做物理实验。最后将爱迪生培养成了一个伟大的发明家。

二、我国高中物理教材因忽视应用心理学而导致的问题

虽然当前我国教育界在不断的改革，改变教学方式和教材，力图提高高中物理教学水平和学生的成绩。但是由于各方面的原因，目前我国中学物理教学的水平和质量仍然维持在一个较低的水平，表现为学生成绩差、教学方式简单，教材落后等等。究其原因，我个人认为这是忽视学生在学习中的主动作用、忽视学生学习的积极性、能动性造成的，是为考试而教，而不是为培养学生的知识和能力而教。

从应用心理学的角度忽视学生学习心理而造成的问题主要有以下几点：

首先，中学物理教学方式主要为单一的授课式，导致教学过程单调、乏味、枯燥、重复、缺乏趣味，激发不了学生的学习兴趣，耗时耗力。事倍功半，导致我国广大中学学生物理成绩普遍不高。

其次是在物理教学过程中，教师不关注学生的实际学习能力、学科基础。教学时往往只按自己的教学方案、计划来教学，造成许多学生总是报怨物理课太难，永远跟不上老师的教学进度。调查显示，那些物理成绩好的学生，平时都在课外自己不断的做题、扩展学习和复习。

第四，不注重新方法、新手段的应用，如现代的多媒体、西方的主动式教学方法。对于物理学这样高度抽象的学科来说，多媒体教学是非常好的教学方法，能够更好的吸引学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。但是我国中学许多物理教师，由于对心理学不了解、不熟悉，认识不到新方法新手段的作用，固守成规。白白浪费了学校提供的教学新方法，新手段。

三、以“人本主义”为核心，将心理学应用于物理教学中

综上所述，就是我国高中物理教学的现状和问题。造成这些问题的主要原因就是在设计教材和教学方案、计划时忽视学生的学习心理和学习过程。忽视了应用心理学在物理教学中的作用。要改变这一现状，一个主要的方法就是在设计教材和教学方案、计划时将应用心理学融入其中。改变过去的授课式、填鸭式教学方式。具体方法有以下一些：

首先，改革教学方式，用多媒体教学方式代替传统的填鸭式、口授式的教学方式。

传统的口授式、填鸭式教学方式，耗时长，效率低，往往只能培养出一批只会应付考试，眼高手低的学生。无法培养出真正的具有创造力和思想的物理人才。我们不妨对这种教学方式进行改革，用现代的多媒体教学取代过去的授课式，填鸭式教学方式。用新方法代替旧方法，或者将两种方法融合起来，创新出一种全新的新方式，新模式。

其次，坚持以兴趣为导向，加强对诸如易忽视和易混淆知识成份的刺激程度。

物理学中有许多知识抽象难懂，学生不容易理解，即使理解了也容易遗忘。另外，还有一些知识是容易混淆的，有着相似的定理、符号等，如左手定理和右手定理。因此，教师应该充分认识到学生学习的心理学过程，在教授抽象知识时坚持以兴趣为导向，用他们最感兴趣的内容吸引他们的注意力。为了帮助学生能更好的理解和记住知识，应该多利用多媒体教学，加强对知识的刺激程度，方便学生理解，以便达到事半功倍的效果。在对付遗忘曲线时，教师要不断对抽象知识进行复习，强化学生的记忆。

最后，教育部和各中学不妨对现有的高中物理教师进行再培训，培训他们教育心理学方面的知识。

事实上，当前我国中学物理教师中，不了解应用心理学，对教育心理和学生心理不了解，或者是由于职业道德水平不高而忽视学生学习心理的大有人在。因此对他们进行培训和再教育，增加他们应用心理学方面的知识，提高他们的职业道德水平，是刻不容缓的事情。

参考文献：

[1]季晓冬. 刍议积极心理学在初中物理教学中的运用[J]. 中学生数理化（学研版），2015，06：60.

[2]江银燕. 初中物理教学中积极心理学的运用[J]. 中学生数理化（教与学），2015，09：74.