论合作教学法在小学语文教学中的应用

邓玉梅

【摘要】合作教学法能够培养学生的团队合作能力、自主学习能力等，有效提升课堂教学质量。由于小学语文作为其他学科的学习基础，其教学效果对学生之后的学习发展有直接深远影响，所以本文以小学语文教学为例，强调合作教学法与课堂教学的相关应用联系，分析小学语文当前的教学现状，探究有效的教学策略，来促进小学语文的教学发展。

【关键词】小学语文 合作教学法 应用探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0102-02

当前的素质教育理念在教学中不断推进发展下，学校对学生的综合素质能力的发展也是越来越重视，小学语文的学习对小学生养成良好的学习习惯和综合素质能力有着重要的影响，所以小学语文的教育现状备受国人关注。在这种社会背景下，传统小学语文教学无法满足小学生的学习需求，对培养社会人才有一定的阻碍，所以对小学语文进行针对性的教学改革是重中之重。当前，合作教学法是国际教育界提出的一种重视交流互动和人际合作新型教学模式，为深化小学语文的教学模式，可以将合作教学法作为改革基准，在改革中推动合作教学模式的应用，有效提高教学的有效性，培养学生的综合能力。

一、小学语文的教学现状分析

小学语文是其他学科的基础学科，其教学质量会深刻影响学生对其他学科的学习质量，而当前小学语文的教学模式还是传统的单向式教学，教师在课堂中占据主导地位，自我掌握课堂动态发展，忽视学生的兴趣方向，从而导致学生在学习上缺乏积极性，在枯燥的教学内容中产生对学习的厌恶感，学生的自主学习能力、自主探索能力得不到培养，从而让小学语文的教学发展止步不前。另外在当前信息化环境下，传统教学难以满足小学生的需求。还有当前学校对小学语文教学的重视程度不够，同时学校也忽视了新时代背景下的教学改革，对教师的教学要求不够高，导致部分教师对于教学质量的要求不高，没有积极性创新更有效的教学模式去提高教学质量，严重影响学科的整体教学。学校对小学生的成长环境以及心理成长也不够重视，完全忽视了学生的个性化学习，阻碍了小学生的心理、人格的形成与成长。

二、合作教学法在小学语文教学应用中的必要性

合作教学法是苏联合作教育学的倡导者创立的教学模式，是以尊重学生的个性，深刻体现人道主义精神为宗旨的教学模型，它教育本质就是提升教学质量以及培养学生各方面的综合能力，所以其在学科教学上有着极其重要的意义和必要性。

1.有效体现素质教学理念

新课改的教学发展下，学科的传统教学模式已经难以满足学校、教师、学生的教学要求，同时严重阻碍了小学语文的可持续发展，从而变向影响学生对其他学科的学习发展，整体上降低了教学质量。合作教学法可以转换教师与学生之间的主导关系，让学生作为课堂进行的主体，强调在课堂教学上教师作为学生的辅导者，正确引导学生在课堂上的发展进程，有效贯彻学生素质教学理念，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，同时课堂上的合作学习可以更加激励学生的学习积极性和竞争性，有利培养学生的团队合作能力、自主创新思维以及管理领导意识。

2.促进学科的可持续科学发展

课程内容枯燥乏味、学生学习兴趣缺失、课程方式单一等都是当前教学模式的教学弊端，这些都直接影响了小学语文的教学质量以及学生的学习效率。合作教学法作为教育改革发展的产物，可以科学性的掌握课堂上学生的主体思想，从而利于教师在课堂主题设置上面抓住内容本质的同时挖掘课上的趣味性，合作教学法也可以构建一个师生之间互相交流的学习环境，促进师生、学生之间的交流学习，提高学生的课堂主导地位，同时有利于提高课堂的学习氛围，有效促进了教学质量的提高，让学科形成科学性的可持续发展。

3.有效培养学生的思维拓展能力

传统的小学语文教学课堂中，教师的教学形式过于单一，硬式灌输，与学生的互动仅限于普通的提问解答，这都阻碍了学生的思维发展，不利于学生的问题发现以及解答的能力培养，教师对学生的知识掌握等学习能力没有准确的认识了解，从而影响了学生的学习热情，让学生对小学语文甚至其他学科的学习过分抵触。合作教学法则是有效利用课堂合作，促进学生之间的交流学习，在教师引导课堂进程的同时给予学生自我论述的空间，让学生在课堂上充分体现自我、分享自我成果，从而有利于锻炼学生的语文理解能力、语言组织能力以及学生的创新思维的培养。

三、合作教学法在小学语文教学中应用策略

1.教师做好课前准备工作

在小学语文的教学过程中，教师需要在课前做好充分的准备，明确课堂目标和课堂内容的同时要选择合适的方法开展课堂合作活动，只有做好课前的准备工作，教师才能够在课堂上掌握整体的课堂动态，有效开展合作课堂。比如在小学语文的阅读理解课堂上，教师可以先谨慎选择好课堂上的阅读例文，在提出一般问题的同时提出一些可以让学生一起合作的小组性讨论问题，让学生在其中发挥自己的思维能力，同时教师的课程安排要一改传统的单向灌输，设计以学生为主导的语文课案，为准确了解学生的学习兴趣要求，教师可以在课前做一些课程调查，争取了解到对每个学生的学习能力和学习优势，方便之后的合作教学的科学分组。

2.科学分组，合理分工

合作教学法应用到小学语文教学中，其主要特点就是促进学生、教师之间的交流互动，所以教师需要着重培养学生的团队合作意识。小学语文课堂上，教师选择合适的教学环节开展合作教学，采用小组分工的模式，在分组时教师要避免小学生自主的分组选择，防止小学生与自己熟悉的小伙伴一起忽視学习课堂，再有教师课前经过对学生的优势特长的调查了解，科学分组，分组后选出每个小组的小组长，培养学生的领导指挥能力和团队协作能力。

3.选择有效的合作学习方法

小学语文的合作教学法，教师可以不用局限于四四方方的教室，可以开展一些课外的辩论赛，教师可以根据语文课本选择合适的课题内容，采用正反两方的辩论，让小学生自行分组，各自拥护自己选择的课题并自主查找资料，教师组织每队学生共同整合自己的辩论资料，指导学生选择自己合适的辩论角色，最后在辩论中，教师可以提出一些胜利奖励，增加学生的学习激情。另外教师也可以开展与语文课文内容相对应的表演合作活动，并分小组进行竞赛表演，让学生选择自己合适的表演角色，教师也可以适当的让学生自我发挥，开拓学生的自主创新能力。

4.实施多方面科学评价

首先，在合作教学课堂上，教师通过对每个学生的整体观察，分析每个学生在小组中的参与情况，总结评价每个学生的性格特点，同时教师可以设置一些奖项，评出小组中的最佳小组员，最佳小组长，最佳小组等，增强学生的集体荣誉感以及学习竞争力。教师课程总结时还需要指出学生讨论的不足，给予学生改善的方法并对下一次的合作活动提出要求，加强学生的学习积极性。课后教师需要根据实际的教学情况，改革创新有效的教学形式，不断完善新的教学模式，使合作教学法更加成熟。

综上所述，合作教学法能够培养学生的学习能力、创新能力、团队合作能力等，让学生共同进步，有效提高小学语文的教学质量，其是小学语文改革发展中重要的改革成果，对以后的小学语文的改革发展有着很强的促进作用。因此，为了更好地培养学生的综合学习能力，提高小学语文的教学质量，促进小学语文的教学发展，需要我们在实践中寻找方法，创造途径，完善当前的教学方式，永无止境的创新改革。

参考文献：

[1]柯雪君.运用合作教学模式，提高小学语文阅读教学成效[J].亚太教育，2016，（21）：28.

[2]刘佳.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性[J].中国校外教育，2015，（35）：108.