论独立学院思想政治理论课教学环境之构建

本文为西安工业大学北方信息工程学院院级教学改革项目《独立学院辅导员兼任思想政治理论课教学模式研究》（编号：YJ1430 ）

【摘 要】 针对独立学院思想政治理论课教学环境的发展现状与存在的不足，应注重建设高素质的教师队伍，同时加强良好的学校设施环境、舆论环境、和谐的校园人际环境的构建，才能发挥学生主观能动性，全面提升教学质量。

【关键词】 独立学院；思想政治理论课；教学环境；发展现状；构建思路

高校思想政治理论课教学从大的方面讲受到社会环境、家庭环境和校园环境的影响。本要讨论校园环境因素的影响作用。独立学院的教学活动的场所、校风班风、师生人际关系环境影响着学生接受思想政治理论教育的心理和态度；因此构建优化校园教学环境是提高思想政治理论教学质量的必由之路。独立学院思想政治理论教学对学生创新能力的培养势在必行，改变固有的思想政治理论教学模式，引导学生主动参与课堂教学；把思想政治理论教学与生活实际相结合，随着电子技术的发展，还要引入多媒体、网络信息的方式配合思想政治理论教学，使学生潜移默化的接受思想政治理论教育，接受创新的理念，开启用于创新的智慧之路。

一、思想政治理论课教学环境的发展历程和现状

上世纪八十年代初至本世纪开始的高校思想政治理论课程体系经过几次规范化的更新与调整，到目前为止思想政治理论课程内容包括：中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、形势与政策。这些课程内容符合我国社会主义初级阶段的基本国情和形势的需要，能够被“八零”、“九零后”的大学生接受。这一时期的大学生们热爱自己的国家建设，具有奉献精神，虽然与传统的思想政治教育产生差距，是因受到这一时期复杂的社会环境的影响造成的。

从学生主观原因分析，一些学生学习思想政治理论课是为了考试通过得到成绩，到课堂听课是为了完成点名取得学分课时记录；从客观因素分析，除笼罩在社会的拜金思潮影响，独立学院思想政治理论课程体系、课程内容设置及教育教学方法都对当代大学生接受思政课教育的主观意识产生影响。因此从当前我国社会经济化、网络化、信息化的现实出发，构建适合高校思想政治理论课教育教学环境，从优化教学方法、改善学校设施环境、加强校园舆论环境建设、和谐的校园人际环境和配备优质教师队伍环境入手，遵循以学生为本位的教育理念，调动学生自觉学习的积极性，真正发挥思政教育在社会主义核心价值体系、公民道德建设、和谐社会建设、社会主义核心价值观、科学发展观及普法宣传教育活动中主渠道作用。

二、优质的思想政治理论教学来自于高素质的教师队伍环境构建

独立学院思想政治理论课教学组织由学院及独立学院的领导、职能部门和最基层教研室或课程组构成。目前在一些独立学院思想政治理论任课老师有专职也有辅导员兼职方式。由辅导员兼任思想政治理论课教师这一教学组织环境建设的新模式，经过调查问卷了解到，有80%以上的辅导员兼任独立学院的思想道德修养与法律基础和形势与政策课程的教学；对辅导员承担思政课的教学效果有52.38%的学生认为较好，认为效果一般的占28.31%；对辅导员兼任思政课教师是否占有优势，有57.14%的学生和老师认为有一定优势；有28.57%的人认为有很大优势；很多同学用手机短信的形式发表自己的看法认为“对同学了解，因材施教。”“对生活实事比较了解，语言贴近学生日常生活。”“到课率高，听课效率好，课堂互动活跃。”“可以更好的了解学生，关注到学生的思想情况，帮助学生，从而取得更大思想政治理论的进步。”“辅导员更加了解学生，更能把思政课内容以能让学生接受的方式教导”“可以更好的和学生交流，让学生也能了解到社会的大体形式”“辅导员还是有一定威信的，上课学生乐意听”对于辅导员是否有必要兼任思政课的问题，76.19%老师认为有必要，9.52%人认为没必要，14.29%认为不清楚。参加此次问卷调查的学校人员有：管理人员占38.1%，辅导员占33.33%，专职教师占28.57%；参与此次调查问卷的学生有48.6%是文科生，45.79%是理工科学生，其他学科占5.61%；对辅导员承担思政课教学工作的整体评价，认为很好的有35.98%，认为较好的35.98%，认为一般的占16.92%，认为不好的仅占2.8%，回答“说不清”的占6.54%。实践证明，思想政治理论课教研部选择业务水平高、思想政治素质好、有奉献精神的教师来组建思想政治理论教研环境，是真正贯彻落实国家关于思想政治理论课教学的目的和政策。

三、利用移动网络信息加强校园思想政治理论舆论环境构建

独立学院应该充分利用移动互联网对大学生产生的影响，运用到学校思想政治理论网络宣传工作中。例如可以开设校、院（系）微博和微信公众平台。发布的微博、微信内容要“接地气”，可以多使用生动的文字、图片、表情、语音、视频等学生喜闻乐见形式，也要巧妙地融入党和国家的教育方针政策、学校办学成绩、好人好事等正能量内容，增强推送到学生手机的思想政治教育内容的吸引力，提高独立学院大学生主动关注、订阅、接收的积极性。同时，有条件、有特色的班级和宿舍，也可以由班主任和辅导员牵头，创建“微班级”、“微宿舍”等移动互联网平台，为学生提供更贴近生活的思想政治理论信息交流环境。

四、优化良好的校园人际环境、优化思想政治理论教学方法构建和谐环境

校园最重要的思想政治理论人际环境是师生关系，常言道：亲其师，信其道。只有在学生和老师之间建立学生尊重、信任、喜欢、爱戴老师，老师尊重，关心、喜欢学生的良好师生关系。学习成绩可想而知蒸蒸日上。师生间良好的情感关系表现为，互相了解沟通，互相关心体贴宽容。教师爱护学生，学生尊重老师，师生间情感共鸣，才能产生和谐统一的行动，表现在教学上良好的师生关系会取得良好的教学效果，反之则差。教与学的过程是互动的，教学相长，良好的师生关系能够鼓舞学生的自信心上进心，调动学习思想政治理论的积极性，从而取得良好的教学效果。

移动互联网的即时性、开放性和交互性特点，可以使传统独立学院思想政治理论课单向灌输的教学模式向双向互动转变，促使课堂教学向课外、课余时间延伸，有利于促进思想政治理论课教学模式改革。有了移动互联网，学生无论课前、课后都可以在线学习交流，结合移动版的微班、微课、云课程等在线学习平台，构建了“移动互联网+”课堂教学的新环境。课前，教育者可以根据课堂教学内容布置一个“微话题”组织学生在微信群上积极讨论，教育者实时在线引导和答疑；课后，教育者可以把课堂总结、感想写成博客、日志更新在主页、空间和朋友圈和学生分享，并通过评论、回复、点赞等方式與学生进一步交流，通过“移动互联网+” 课堂教学环境，使学生学得更深入、学得更积极，大大提高了思想政治理论教学效果。

【参考文献】

[1] 何东昌.中华人民共和国重要教育文献[M].海口：海南出版社，1977（10）90.

[2] 刘晓红.谈高校思想政治理论课教师的素养[J].佳木斯教育学院学报，2009（2）.

【作者简介】

宋亚萍（1988-）女，陕西人，西安工业大学北方信息工程学院助教，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究.