浅析新媒体背景下高校对《马克思主义基本原理概论》任课教师的新要求

本文为西安科技大学高新学院本科教学改革研究项目

【摘 要】 本文主要分析了新媒体背景下高校《马克思主义基本原理概论》任课教师面临的挑战与新要求。其新要求是：要具有较高的思想道德水平，能够熟练掌握和使用网络工具和网络语言，不断创新教学模式和教学方法，创新教学效果考核评价模式和方式。

【关键词】 高校；马克思主义基本原理概论；任课教师；挑战；新要求

根据中共中央办公厅、国务院辦公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，2015年7月27日，中央宣传部、教育部特制定普通高校思想政治理论课建设体系创新计划，该计划指出，提高专职教师队伍整体素质，健全完善培养培训制度，建设一支理想信念坚定、师德高尚、理论功底扎实、教学效果良好的高水平思想政治理论课教师队伍等是该创新计划的主要重点建设内容。

一、新媒体背景下高校《马克思主义基本原理概论》任课教师面临的挑战

1、学生群体的变化

现在高校大学生群体基本上都是“95后”， 在“互联网+”环境下，他们都能较熟练掌握和使用网络，互联网成为他们日常学习、生活、娱乐和交友的主要部分。由于互联网是一个公共开放的平台和空间，“95后”的大学生更加喜欢利用网络获取相关知识，导致传统的知识传授方式受到了权威挑战，在课堂上，他们往往不需认真听讲也可以在课下网上获得同样的知识。

网络是把双刃剑，网络在给“95后”大学生提供便利的同时，也容易对其产生一些负面的影响。例如：网络诈骗、网络色情、网络犯罪、网络学术成果剽窃等。在上课或考试的时候，学生普遍使用手机等网络移动设备进行作业抄袭、考试作弊，带来许多新的学风考风问题，给教师的教学和考试管理带来新的挑战。

2、“互联网+”信息技术的发展

随着“互联网+”信息技术的发展，高校《马克思主义基本原理概论》任课教师传统的教学理念和模式受到巨大冲击和挑战。教师原有的知识储备、受教育水平、教学经验等优势不再突出，学生完全可以利用网络在某一方面优越于教师，因而导致教师在学生心目中的地位明显下滑。目前，高校《马克思主义基本原理概论》任课教师对 “互联网+”概念普遍存在迷茫，对其在课堂教学的应用和管理也没有熟练掌握和存在严重不适应。另外，西方一些腐朽文化思想以及非主流意识形态在网络上的传播和渗透，也使得教师在课堂上灌输的马克思主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系主流意识形态受到冲击，教师往往面临较以前更大压力，需要花比以前更多更大力气使学生接受和认同社会主义主流思想和意识形态。

作为高校大学生思想政治教育主要传播者和教师队伍中一支重要力量，高校《马克思主义基本原理概论》任课教师应该紧跟时代需要和步伐，积极主动学习网络信息技术、创新教学模式和方法，不断提高自身的思想道德水平和基础业务能力。

二、新媒体背景下高校对《马克思主义基本原理概论》任课教师的新要求

1、具有较高的思想道德水平

高校《马克思主义基本原理概论》任课教师是马克思主义、社会主义核心价值观等主流文化思想的主要继承者和传播者，也是大学生成长成才的指导者和引路人，他们思想道德水平的高低直接影响着学生整体素质的高低。在新媒体背景下，作为高校《马克思主义基本原理概论》任课教师，更应该具有崇高的思想道德，自觉遵守网络行为规范，经得起各种诱惑，抵制低级恶俗的网络文化，传播正能量，不断提高个人的思想道德水平，用自己的高尚人格魅力来教育和影响学生。

在平时的课堂上，教师除了教授基本的基础知识外，还应积极教育和引导学生合理利用网络，树立正确的世界观、人生观和价值观，对网络上传播的西方一些腐朽文化思想和扭曲的“三观”要坚决给予抵制。

2、熟练掌握和使用网络工具和网络语言

在 “互联网+”新环境下，高校《马克思主义基本原理概论》任课教师，在实际的教学中，不仅要认真刻苦备课，夯实基础理论知识，还要学习并熟练掌握和使用网络工具和网络语言，通过网络平台提供的教育资源来拓宽知识面和提高业务水平。

在日常的工作中，教师应积极主动参加“互联网+”各类相关技能知识的培训；学习和掌握怎样利用搜索引擎工具查找所需各类信息资料；如何下载、缓存、上传各种电子资料信息；如何使用网络交流工具如QQ、微博、微信、贴吧等。此外，教师还应掌握网上流行的语言，这些语言不同于现实生活中所用的语言符号。例如2016年度十大网络用语：蓝瘦香菇、洪荒之力、厉害了world哥、友谊的小船、全是套路、定个小目标、吃瓜群众、葛优躺、辣眼睛、老司机等。在备课时，教师可以提前观摩、学习和研究网上一些名师、名家授课视频、教案、所用的案例以及解析的技巧等，并通过网络了解社会焦点、热点事件和话题，把他们转换成自己上课时所用的素材，逐渐积累丰富的教学经验。

3、创新教学模式和教学方法

在新媒体环境下，高校《马克思主义基本原理概论》任课教师应积极转变传统的教育观念和方法，探索出新的教学模式和方法来提高学生抬头率和课堂效果。

为了充分调动学生积极性、主动性和创造性，教师应该充分利用网络平台采用翻转课堂教学法、微课教学法和慕课教学法。这些方法可以把课堂前引导与课堂上互动有机结合起来，各自发挥优势。在上课前，教师可以借助新媒体提前录制好与课堂内容相关的15分钟左右的授课视频并上传至网络平台，安排学生课前提前观看、交流并记录一些相关问题，在正式上课时，再和教师一起研讨解决观看视频时所留下的问题。

4、创新教学效果考核评价模式和方式

在新媒体环境下，高校《马克思主义基本原理概论》任课教师应改变传统单一的教学考核评价方式，探索新的考核评价模式和方法来增强课程教学的时效性。

目前，大部分高校《马克思主义基本原理概论》任课教师对该课程的考核评价方式已采用“平时+期末”相结合的方式进行。平时成绩占比为40%，主要包括课堂出勤、课堂互动、课堂作业等，期末考试占比为60%，主要采用统一开卷考试方式。这种考核评价方式虽适应了新媒体时代对高校的教学目标，但也存在一定的弊端，主要体现在主观性较强，学生只要注重课堂出勤基本上都可以通过考试，忽视了课堂上基础知识的学习和积累以及课外生活实践的应用。因此，需调整平时成绩和期末考试成绩所占比重和考核内容，增加实践环节，制定出比较科学合理的考核评价体系，注重对学生思想道德品质、基础知识的积累和生活实践能力的培养。可将平时成绩和期末考核成绩所占比重从以往的40%与60%调整为30%与40%，增加的实践环节占30%。平时成绩考核内容由课堂外线上学习、课堂出勤、课堂互动、课堂作业、思想道德表现评价等部分构成；实践环节可采用安排社会调研并撰写相关案例材料和调查报告或安排志愿者活动等方式进行；期末考试可以采用开卷笔试答题、撰写相关论文或专题研究报告、线上问答等方式进行。

这种“平时+实践+期末”的考核评价创新模式和方法，适应了新媒体时代的发展和学生群体变化的需要，能够转变学生的学习态度，增强课堂效果，有利于调动师生的积极性、主动性和创造性，增强教学的实操性，能够培养和锻炼大学生自觉运用马克思主义基本原理去分析和解决现实生活中遇到的实际问题和困难的能力，提高学生整体综合素质。

【参考文献】

[1] 中央宣传部、教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知.教社科〔2015〕2号.

[2] 戴柳.“互联网 + ”视域下的高校思政课教师师德教育刍议[M].法制博览，2016.07.

[3] 高洁.论“翻转课堂”在马克思主义基本原理概论中的教学改革与实践研究[M].文化视野，2016.09.

[4] 赖平.论网络环境对“90 后”大学生的影响及高校思政理论课教师的积极应答[M].社科纵横，2011.9.

[5] 林聪.“互联网 + ”背景下的高校教师信息素养及构成[J].黑龙江高教研究，2016.8.

【作者简介】

陈雪梅，女，安徽宿州人，西安科技大学高新学院经济与管理学院副院长，硕士研究生，讲师，主要从事高校大学生思想政治教育理论、实践教学研究.